小学生语文阅读能力培养之我见

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1、小学生语文阅读能力培养之我见李振燕山东省平度市门村镇门村小学266708《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;应加强对阅读方法的指导，让学牛逐步学会精读、略读和浏览；培养学牛广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整木的书；鼓励学生自主选择阅读材料。当代的小学生正处在一个科学文化技术飞速发展的新时代，各种知识信息急剧增多。对于小学牛而言，获取知识的主要途径是阅读，阅读水平的高低也将直接影响到语文教学质量。培养和提高学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务之一，也是提高学牛语文水平的有效途径。那么如

2、何培养学牛的语文阅读能力呢？下面结合多年来的教学经验，谈谈自己的一些体会。一、培养学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣、越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富、语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？需要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的己知对课文内容进行预测、产牛猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或读读课题，猜一猜课文会怎么写。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文木

3、中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学牛怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学牛轻松愉快、自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学牛课外阅读相关内容的兴趣，将学牛阅读的视野拓展到更广阔的领域。这对于提高学牛的阅读能力，无疑是非常重要的。二、教给学生阅读方法“授人以鱼，不如授人以渔”，教学的最终目的，是教会学生掌握学习方法，形成自我学习的能力。为此，教师理应在教学的各个环节中不断要求和指导学生，使学生掌握学习的技巧、方法，进而形成学习能力。其中涉及预习方法的指导、

4、听课方法的指导、答题方法的指导等等。1•指导预习预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习纳入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求能够正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地冋答出课文的主要内容;③要借助字典认字、理解词语。如在教学《孔子拜师》一课吋，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字、理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。2•上

5、好精读课集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学吋，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生。要集中主要精力上好精读课。通过有效的主体参与，能使学生真正成为课堂的主人，让那些隽永的作品凭借其深厚的情感吸引学生阅读的兴趣，扣击他们的心扉，从而与文本产生共鸣一—当然，对于那些文质兼美的文章，我们还要让学生用各种形式加以朗读。三、培养学生良好的阅读习惯阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定吋。针对自己学生的生活情况选择读书时间，不能想读就读、不想

6、读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。要保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。①读思结合。“学而不思则罔”，阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。②读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读、想一想、问一问、说一说、做一做、写一写，把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯

7、。四、充分发挥学生的阅读自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶吋间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的吋代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会