小学生数学阅读能力培养之我见.pdf

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1、醴l蹦r_糖]漪鼹l鞋驺G鼹l践探-3F-．柚0盆团0回脑岛踣国岔口圆口许玉梅、过多年来的小学数学教学实践，发现小学生算出了小鸡的只数。针对这一情况，在解答这一类问题的数学阅读能力与数学成绩有着直接的关时，应注意引导学生把关键的字词找出来，这样一来，联，并影响着学生解决问题的准确性和速度。一些成既让学生认识到出现错误的原因，又让学生在阅读中绩不稳定的学生在作业和考试中总会有一些错误，比逐渐领悟数学问题中的关键字词，如增加了、增加到、如抄写错误、加法当做减法、小数点错位等，这些都是一共等的含义。经过一段时间的练习，发现学生计算

2、的审题不严、阅读不细造成的，从而与好成绩擦肩而过。准确率明显提高，在一定程度上减少了由于读题不认在课堂教学中我注重了对学生数学阅读能力的培养，真所造成的错误。使学生的成绩逐步得到了稳定和提高。具体做法如2．运用前后所学知识进行比较。运用比较，引导学下。生把以前学过的知识应用到新知识的学习中，有助于一、抓住心理特点设计问题情境，激发学生阅读兴趣沟通新旧知识间的联系，提高教学效果。一是横向比小学生因为年龄较小，所以他们在J已、理上对外部较。小学数学教学内容是分段编排的，比如除数是一不了解的新鲜事物充满了好奇心。因此，培养小学生的

3、位、二位、三位数的除法虽然不是安排在同一册教材数学阅读兴趣，需紧紧抓住他们的好奇心理设计问题中，但各法则却是相通的。在学习了除数是三位数的除情境，将教学过程中的重点问题及难点问题与新鲜、奇法后，可以把三个法则放在一起，通过阅读比较，抓住特的情境联系起来，通过向学生提供鲜活的、真实的、计算的关键，理解其本质特征，使学生系统掌握除法法有趣味性和具有探索价值的数学问题，激发学生的好则。二是纵向比较。有些新知识是旧知识的延伸，通过奇心与求知欲。如在学习小数加减法时，提问：全世界纵向比较，可以使学生掌握知识的来龙去脉，认识知识最关注的

4、体育运动会是什么?(奥运会)2004年第28的发生及发展过程，使所学知识系统化。比如在计算或届奥运会在希腊的雅典举行，中国运动员在赛场上奋应用题教学中，题目设计前易后难，让学生在解答时逐力拼搏，创造了辉煌的成绩。要求学生阅读课本内容，级而上，这样既可以让学生明了知识发展的脉络，又能了解跳水运动员取得的成绩，从中发现问题、提出问有效提高其解题能力。三是分类比较。对一些相似、易题，并自己解答、总结规律。然后再让他们仔细阅读课混概念，如合数与偶数、质数与奇数等，可以通过分类本上归纳总结出的小数加减法计算中应注意的问题，比较，引导学

5、生~'-7-细阅读定义，明确概念IN的相互关比较自己的总结和课本上的归纳有什么不同。这样，根系，加深对其异同的理解。四是联系比较。如在学习“异据教材设计阅读隋境，必然会激起学生1阉j卖的兴趣和分母分数的加减法”时，可以先复习整数加减法、小数主动}生，收到良好的效果。加减法、同分母分数加减法，通过阅读计算法则，加以二、教给学生正确的阅读方法对比分析，引导学生发现它们的联系点是“计数单位相由于数学学习内容比较抽象，文字较为枯燥，学生同才能直接相加减”。这样，既沟通了知识IN的内在联不会像阅读语文等可读性较强的科目那样充满兴趣地系

6、，使得知识系统化，又为学习新知识提供了恰当的阅读数学题。所以还需要教师加强数学阅读方法的指“生长点”。导，使学生养成“边阅读边思考”的良好学习习惯。总之，培养学生的数学阅读能力是一门学1司，只有1．教会学生抓住关键字词。关键字词是数学问题引导恰当，才能使学生享受到数学阅读带给他们的乐“画龙点睛”之处，只要找到题中的重点字词并着重理趣。在新课程理念下更应重视数学阅读，培养学生的数解，就能正确理解题意，迅速找出解题思路。比如：“养学阅读能力，使他们获得终身学习的本领，同时也让我殖场有母鸡35只，小鸡的只数是母鸡的3倍。养殖场们的

7、数学课堂因l阅读而变得更加有趣。一共有多少只鸡?”结果，全班67名学生中有17名学(作者单位：乐都县水磨营中心学校)生在阅读时没有留意到“一共”这两个字，只用35~3(责任编辑陈景东)43青海教育2o年第期小学生数学阅读能力培养之我见作者：许玉梅作者单位：乐都县水磨营中心学校刊名：青海教育英文刊名：年，卷(期)：2011(12)引用本文格式：许玉梅小学生数学阅读能力培养之我见[期刊论文]-青海教育2011(12)