用好教材的空白巧练笔.doc

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1、用好教材的空白巧练笔　　摘要：语文教学的第一大难题作文当之无愧，学生怕，老师教起来又苦又累。在作文教学中可以充分利用学生比较熟悉的教材寻找适当的切入点，巧设题目，让学生有话可说、有话可写，以点带面，进而提高学生的写作水平。　　关键词：作文教学；练笔；生活实际　　很多学生总是想起来有很多话要说，但提起笔来又写不出几个字来，只能在那咬笔头。为什么学生总是束手无策，写出的文章缺乏深度呢？这主要是我们没有从小的题材练习抓起，具体应该怎么做呢？我觉得可以从教材的空白处入手。　　一、通过创设情境，巧补空白　　在

2、学习《一厘米》后，我动员学生演课本剧，学生自备道具，自编自演，大家在台上尽情发挥，天真无邪的表演充分丰富了课本的内容，也提高了学生学习的热情。触手可及的“陶影”“小也”形象活灵活现、真实可感，深深感染着每一位学生，激发了大家探索文中人物性格的激情，有助于课文意义的理解。由于课本剧的表演，很多学生对剧中人物有了更深刻的领会，他们就非常有兴趣地进行想象，提出许多故事情节，为教材的空白增添亮色。这样学生在对自己的想象进行创作时，他们的词汇、语句、修辞等就能得到很多很多的训练。　　在教学过程中，我们应该经常

3、性地进行练笔，而且要结合教学实际，找生活中学生熟悉的内容进行作文练笔。我听过一位语文名师的一节作文示范性公开课，她走进课堂后当学生整齐坐在座位上，打开课本，目光齐刷刷看着她等上课的时候，她却没有马上打开课本进行教学，而是话题一转：“同学们，你们刚才谁看清老师是怎么走进教室的，谁来说说？”这不问还好，一问下面可热闹了，大家窃窃私语，你一句我一句。这时候我以为老师应该要生气了，没想到，这位老师却参与学生的讨论。两分钟后老师请同学们每一组推选一个代表上台表述，讲完大家进行评价，说说谁观察得细致，谁说得好，

4、老师在旁边适时进行指导，课堂生动有趣，学生学习的热情高。二十分钟后老师才提出今天这节课是学习人物描写，她结合刚刚的活动说明了人物描写的关键点。最后是作业布置环节，这节课的作业竟然是让同学们以老师是如何走进教室为主题写一篇人物描写的作文。　　作文是有用的，是生活的需要。去年九月中旬，学校通知十月份要举行秋季运动会，我在课堂上就对学生说：“假如我们班要挑选8名运动员，4男4女参加全校的接力赛，如果你是体育委员应该如何组织报名，如何组织训练，如果影响学习或其他班训练应该如何与老师及其他班做好沟通？如何在保

5、证不影响学习的基础上组织训练？运动员的后勤保障如何安排？需要的经费如何筹集？如何在一阶段的训练后选出最佳运动员参加全校的接力赛？如果我们取得第一名，奖金要怎么花？……”学生听到这些，非常有兴趣，他们按照自己的各种假设去展开，头头是道，感觉有写不完的话。这样学生没有一点压力，看不到平时作文课上的表情，他们是在愉快的氛围中完成作文，从而得到写作训练。　　二、合理利用插图，巧妙填补空白　　语文教材中马致远《天净沙・秋思》只给出简单的几种事物，没有非常详细地描绘秋天郊外的�S昏图景，这时我们必须借助课本插图

6、想象，进行一些有益填补。教师先指导学生细致地观察插图，讨论画面的情景，枯藤、老树、昏鸦，还有树后的游子牵着一匹瘦马，画面有点伤感。这时提出问题，同学们认为这画面描绘的是什么时候的情景？游子的形象特征、周围的环境怎样？枯藤、老树、昏鸦，还有马在这里起到什么衬托作用？教师让学生踊跃发言，然后指导学生归纳看到的主要内容，弄清条理，然后发挥想象力进行创作，最后让学生在这个基础上完成写作训练。　　三、合理改写古诗，巧妙填补空白　　语文教材课文《石壕吏》有一句“有吏夜捉人”的情景描述，我觉得不够具体，我们可以引

7、导学生把古诗书写成现代文，通过这个练习来填补空白。我先让学生朗读全文，重点再细读“有吏夜捉人”段落，感受处在水深火热中的劳苦大众，让学生设想当时自己父母亲人就是劳苦大众中的一员，而你当时很小，就在旁边地上玩泥巴，你的亲人在封建统治阶级残酷无情的虐待下，被无情地差役，到处是哭声、打骂声，大家叫苦连天，场面不堪入目……然后引导学生把脑海中的“情景”用自己的语言有条理说出来，大家各抒己见，畅所欲言，老师在一旁不时给予鼓励，必要时给予一句两句的点评，课堂气氛活跃，学习热情高涨，效果良好。最后，学生把自己的体

8、会、感悟写成文字，对古诗进行再创作，这既是一次很好的写作训练，也是对古诗空白的一次填补尝试，何乐而不为呢？　　当然，从教材的“空白”处着手，以练笔的形式来培养学生的写作兴趣，进而提高学生的写作能力，平时也可以从课内走向课外，加强积累与感悟。