蒲柳人家导学案.doc

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1、东关初中优化教学模式构建高效课堂九年级语文（下）6、《蒲柳人家》导学案主备人：许玲丽执行：班级：时间：2014-12-学习目标：1、理解、积累本课的重点词语。2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。（难点）3、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。（重点）知识链接1、作者简介:刘绍棠(1936－1997)，当代作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅

2、。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。2、作品简介：《蒲柳人家》发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一

3、齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。学法指导:1．诵读法  .小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。2．研讨探究法. 对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。第一课时学习目标及重点：1、

4、理清小说的故事情节。2、学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。5东关初中优化教学模式构建高效课堂九年级语文（下）一、自主预习1、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。）擀()    剜() 腌赞()   捯气()唿()哨    咯()吧 嘬()呱()呱坠地戏谑（）荣膺()勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣隐匿(nì)：隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chuò)：模模

5、糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。2、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？3、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？二、合作探究1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。（提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。）A、一丈青大娘：描写方法：人物形象：B、何大学问：描写方法：人物形象：5东关初中优化教学模式构建高效

6、课堂九年级语文（下）2、精彩语段赏析：（1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?三、当堂检测请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？第二课时学习目标及重点：揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。一、自主预习：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄。二、合作探究（一）学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。（提示：交流的时候，按照下

7、面语言特色进行归类。）1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。例句展示：1）天热的句子：2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：5东关初中优化教学模式构建高效课堂九年级语文（下）2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。例句展示：1）一丈青大娘的泼辣：2）何满子的顽劣：3）老秀才的严肃：4）何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：1）一丈青大娘大闹运河滩：2）何大学问的外号及外貌：（二）深入研读,体会小说的艺术风格.  联系阅读