6《蒲柳人家》导学案

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1、人教版九年级下第二单元《蒲柳人家》导学案导学目标：基础目标：1、理解、积累本课的重点词语。2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。中层目标：1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。发展目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。导学重点：1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。导学难点：理解小说所具有的民族作风

2、和民族气派。导学方法：1．诵读法     小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。2．研讨探究法     对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。导学课时安排：2课时导学流程：诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。第一课时导学目标及重点：1、理清小说的故事情节。2、学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。导学

3、过程：一、导语设计：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、课前预习部分：【资料窗】1、作者简介:刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的

4、创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。【预习内容】一、请认真阅读上面的作者及作品简介，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信息在资料上标志出来，课堂上交流。二、检测预习1、将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）擀(gǎn

5、)    剜(wān)      腌赞(āzā)   捯气(dáo) 唿(hū)哨    咯(kā)吧  嘬(zuō) 呱(gū)呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣 戏谑（xuè）驾驭（yù） 勃然大怒 三顾茅庐  礼贤下士    腻歪   荣膺(yīng)   隐匿(nì)：隐藏、躲起来。  一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。   如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。  影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。

6、三、提出目标：同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？ 2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？ 三、学习展示：一）交流预习所得：（所有人选均在课堂确定）1、自主交流有关作者与作品的知识，以内容多、准、快为评价依据。2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学生），每组一人背诵本课词语意思（形式抢答），以正确率做为评价依据。3、每组二人分别交流对课文内容初探结果（人选

7、待定），以内容全、准、理由充分为评价依据。二）小组合作探究：1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。A、一丈青大娘：描写方法： 人物形象：B、何大学问：描写方法：人物形象：2、精彩语段赏析：1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格

8、的?2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。 3、学以致用：用得巧，关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？四、拓展延伸“学贵疑，疑则思，思则豁”，同学们，在本文的人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗？先