槐乡五月第二课时说课稿.doc

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1、《槐乡五月》第二课时说课稿尊敬的各位领导、同仁:大家上午好！今天能在教研活动片的现场与大家交流我本节课设计的思路和理念，我感到非常荣幸。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的散文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言，它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”这一主旨自然地生发开去。课文的语言如诗般的美妙动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓

2、浓的意境美，为丰富学生的语言积淀了很好的语言材料。根据教材编写意图，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、能够有感情地朗读课文。2、能说出和“白茫茫”等词语结构相似，体现槐乡美，槐乡孩子快乐的词语。3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。目标明确了，学习的重难点也就不能浮现，因而我把让学生充分感受槐乡的美丽画面，体会“五月，是槐花飘香的季节”,引导学生感受槐花的美，同时通过品读感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生

3、活的热爱生活，作为本节课的重难点。众所周知，教师的教学，应做到心中有本，心中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学方法：创设情境朗读：领悟“槐乡是孩子的季节”5是这篇课文的难点，怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？为此我想，何不让他们去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？我创设情境，让学生一起走进槐乡。指导学生扮演课文中的角色，感受语言文字给孩子们带来的快乐。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感驱动下，主动把

4、自己投入进去。个性朗读：“读是基本手段、读是综合、读是表达，把读变成一种理解、一种评价”，课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望。伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读，集体感受读，男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。重视感悟：在教学设计中，我重视学生对文本的感悟和理解，让学生在反复的阅读中理解、感悟课文的点滴妙处，“一个字就能引发文本，一句话就能牵动全文”，因而，我抓住感悟，紧扣字词，感悟把握整体。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法是自主、合作、探究模式的重要途径，因此在教学过程中，我设计了这样的学法：想象法：本篇课文

5、对槐花的描写留下了许多艺术的“空白”，比如“啪啪啪，……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足，我让学生通过想象，体会孩子为什么跑这么快，他们想干什么，这既发挥了学生的想象力，也是对课文语言文字的进一步理解和提升。积累语言法：本篇课文、文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中还有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“蓝儿挎走白生生的……喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。纵观本课，我主要想体现以下几个特色，现就本课的教学设计

6、的构思汇报如下：一、强化实效，从复习导入开始。在直接揭题后，我安排了复习词语导入。从会认二类生字，到会读一类生字，再到会读好课后的ABB式的叠词，我一共安排了三组词语，5在复习二类字上，我的目标定位在能够认读上，在复习一类生字时，我的目标定位在让学生读的准确这上，在复习叠词这一环节，我的目标定位在读的有趣味上。这样层层深入，有效地复习了学生上节课的生字新词。然后紧接着在复习这一环节，我还引导学生结合所读的叠词，想想五月的槐乡，你仿佛看到了什么，闻到了什么？勾起学生在上节课的学习中对五月槐乡的初步感受，这实则上也是对文章主要内容的把握。二、美图为媒，体会意境，用音

7、乐荡涤情感。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不管是谁对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。鉴于儿童偏于感性认识的特点，我结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花图片给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在学生初步从文字中品读到槐花的美后，我适时出示槐花的图片引领学生欣赏不同形态的槐花，让他们在视觉、感官上形成了美感，然后再去品读语言文字所描绘的美。在学生完全品读过第一自然段后，我带领学生再次走进那迷人的槐乡，在欣赏完槐乡的美的同时，

8、用音乐启迪学生的情感，让