21槐乡五月说课稿

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1、槐乡五月（第二课时说课稿）景琳玲【说教材】《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者用较多的叠词以及秩序整齐的长短句，营构了一幅朴实无华却又真挚活泼的“槐乡图”。这幅画围绕“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”而展开，画中有人有花，有景有情，有动有静，情景交融，花美人更美。【说目标】本课时的教学，我主要是从美入手，以读解文，以情带读，通过直观的课件，把学生带入课文描述的优美意境，感受槐乡五月的美，并且结合槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。【说教法】本节课遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的指导

2、思想，采用朗读、品析的方法，重点强调朗读，读出形象、读出感情，与作者产生共鸣，体会字里行间所蕴含的情感，更主要的是要让学生参与到知识的产生、发展、形成过程中来，真正明白课文既写了槐花的多、香，又写了槐乡孩子的乐、闹，这二者没有孰轻孰重之分。【说教学思路】导入语：同学们，这节课我们将沐浴着轻柔的微风，迈开轻快的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻！（一）欣赏槐花美课件出示槐花怒放图。1、学生用一个词或一句话来赞美满眼的槐花。2、师提示：展现在眼前的槐花的确是美，但最美的槐花在作者的笔下，要求学生朗读第一自然段

3、，用“____”划出体现槐花美的句子，并圈出关键词。3、小组交流上述问题。4、各小组派代表发言：在交流中，有的学生可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生会说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头又是怎样的情景呢？”之后，播放课件，展示槐花像玉雕的圆球

4、，像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美，同时体会作者用词的精当和比喻的巧妙；接着通过感情朗读再现槐花的多、白、美（板书），就这样，学生经历了自主探究的过程。（二）沐浴槐花香过渡：“五月，是槐花飘香的季节（板书）你闻到香味了吗？”1、学生读下面的一段文字。2、读后以“我闻到了槐花的香味，因为———”开头练习说话，如：(1)“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜”中通过“采走”、“酿出”、“香的粉”、“甜的蜜”等词语感受小蜜蜂和孩子们的欢欣、喜悦；(2)“我闻到了

5、槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”学生数一数作者为了突显槐花的香，共用了几个“香”字，让学生感受槐花香味之浓烈，从而明白整个槐乡都弥漫着槐花的香味，尽情地呼吸着槐花的香味，这样结合具体的语境，理解“浸”的妙用，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香（板书）飘散的令人神往的美景。【设计意图——以上两个环节的设计，意在让学生品味槐花的美与香，进而把“飘香的季节”自然推向“孩子的季节”的想象与理解，把自然界的美与孩子爱美的心灵联结在一起。这样，热爱家乡的情感融化在家乡的美丽之中。重视语

6、言文字的训练固然重要，但凭借语言文字感动学生的心灵、陶冶他们的情操更重要。也只有这样，字词才会活，语句才会活，文章内蕴的意义才会被开发出来。】（三）悟孩子的美过渡：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？”1、学生自由朗读课文第二、三自然段，请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说。2、全班交流上述问题。比如，（1）有的学生在交流中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小朋友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象体会槐

7、乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，课文第二、三自然段中的其他语句也都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点。（2）学生可能会说“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”（板书：俊俏）①读文，想一想有没有什么问题需要一起讨论的——引出这个“飘”字；②红旗飘飘，树叶飘飘，人怎么会飘起来？说明什么？紧接着把问题抛给学生，让学生去讨论。③这么美的文字，要是通过我们的朗读把它的美表现出来那该多好啊！④学生自由练读。⑤学生汇报读，突出“飘”字，就好像让我们闻到了槐花沁

8、人心脾的香气。。（3）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭，临别送槐花蜜……”（板书：好客）“我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把槐花……”（板书：口福）等等。3、小结：槐花是我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活；孩子们可以