女娲补天教学实录.doc

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1、人教版三年级下册《女娲补天》第二课时课堂实录及评析执教:南宁市阳光新城学校莫莎莎设计及评析:南宁市教科所卢耀珍 【设计理念】工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受等要求。同时指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在进行教学设计时,努力体现阅读教学以读为本的理念。让学生充分地读,让学生在读中加深理解和体验,

2、有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪;让学生充分地读,在读中积累语言,学习表情达意的技巧。【教学目标】1、认识“塌、挣”等5个生字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神、培养想象力。4、积累文中的生动词句,能有条理地讲述这个故事。【教学过程】师:这节课,让我们再次走进神话世界,继续关注女娲补天,一起读课题。生:(齐读)31女娲补天。师:上节课,我们一起学习了一、二自然段,知道是女娲创造了人类,还知道了在天塌下来之后,是女娲求雨熄火,造船救人的。现在,请你看着板书,自己读读课题,看看你脑海里产生了

3、怎样的疑问。生:我想知道女娲是怎样补天的?师:会思考。生:我想知道女娲为什么还要补天?师:是啊!天火熄灭了,洪水中的人们也救出来了。女娲为什么要补天呢?她又是怎样补天的?非常好!会提问说明会思考。现在请大家打开课本,带着刚才的两个问题,用自己喜欢的方式,读一读课文3—5自然段。(生自由读3—5自然段)(评:“趣”从疑中来。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。通过复习旧知,再读题目,提出问题,引起了学生阅读的兴趣、探索的兴趣。)师:天火熄灭了,洪水中的人们也救出来了,女娲为什么还要补天呢?生:因为天上的大窟窿还在喷火。师:是啊!天上的大窟窿还在喷火。(课件出示句子:天上的大

4、窟窿还在喷火。)师:一起读这句话。生:齐读。师:从这句话,你体会到了什么?生:我体会到当时的情况非常紧急。师:情况非常危险。通过这两句话的比较,莫老师相信你的体会会更深刻。(出示句子对比:天上的窟窿还在冒火。)现在,请你自己读这两句话,看看你发现了什么。(生自由读两句话。)生:我发现了第一句是大窟窿,第二句是窟窿,第一句是喷火,第二句用的是冒火。师:你发现了字面上的不同。生:我发现第一句多了一个“大”字,说明天上破的窟窿很大,“喷火”比“冒火”火势更加猛烈。师:我发现你非常了不起,不但能发现文字表面的不同,还能透过文字背后,敏锐地体会出语言文字蕴含的丰富内涵。请你读第一

5、句话,相信你肯定能读好。(生读,没有读出火势的猛烈。师范读,生再读。)师:从你的朗读中,莫老师感觉到你是个善良的孩子,不想让人们受到深重的灾难。师:两个字的不同,表达的情感却有这么大的差别,这就是祖国文字的魅力。想不想读好这句话?生:想。师:一起读一读,读出火力大而猛的感觉。(生齐读)(评:在引导学生推敲词语,体会课文用词准确的特点中,阅读教学的三层次品词、品句、品读,落实到位,具有层次性。在品读中让学生深刻感受到祖国文字的魅力,久而久之,就能使学生懂得应如何恰如其分地遣词造句。)师:火真的太大了!星星之火可以燎原,何况是这么大的天火在喷呐。如果让天火一直这么喷下去,会

6、有什么后果?生:人类会消失。生:会带来很大的灾难。生:人类会灭绝。生:世界会有危险。师:是啊!虽然危险重重,但是女娲为了拯救人类,为了人们的生活还能像以前那样快乐幸福,所以,她做了个决定。生:她决定把天补上。师:她是怎么补天的呢?(生纷纷举手)师:别急,书读好了,答案自然会有的。请你自己读一读3、4自然段,试着用自己的话说说女娲补天的过程。(生自由读文。)师:谁来说?生:女娲先到去山上找五彩石。师:她先找石。(板书:找石)生:然后女娲在地上挖一个圆坑,把五彩石放到里面,用神火进行冶炼。师:简单的说就是炼石。(板书:炼石)最后呢?生:石头化成很稠的液体,她把液体装在一个大

7、盆里,端到天边对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。师:天被补好了。(板书:补天)师:哪些句子讲到了女娲找石?赶紧把它找出来,画一画。不动笔墨不读书啊!(生默读画句子,师巡视。)师:你的速度真的可以称得上是神速,请你说一说。生:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。师:(课件出示生汇报的句子。)女同学读一读,男同学认真听,用心去体会体会。女同学读。(女生齐读)师:你体会到了什么?生:我体会到女娲找五彩石的时候非常辛苦。师:你从哪个词语

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