女娲补天教学实录.doc

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1、人教版三年级下册《女娲补天》第二课时课堂实录及评析执教：南宁市阳光新城学校莫莎莎设计及评析：南宁市教科所卢耀珍 【设计理念】工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受等要求。同时指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在进行教学设计时，努力体现阅读教学以读为本的理念。让学生充分地读，让学生在读中加深理解和体验，

2、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪；让学生充分地读，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。【教学目标】1、认识“塌、挣”等5个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神、培养想象力。4、积累文中的生动词句，能有条理地讲述这个故事。【教学过程】师：这节课，让我们再次走进神话世界，继续关注女娲补天，一起读课题。生：（齐读）31女娲补天。师：上节课，我们一起学习了一、二自然段，知道是女娲创造了人类，还知道了在天塌下来之后，是女娲求雨熄火，造船救人的。现在，请你看着板书，自己读读课题，看看你脑海里产生了

3、怎样的疑问。生：我想知道女娲是怎样补天的？师：会思考。生：我想知道女娲为什么还要补天？师：是啊！天火熄灭了，洪水中的人们也救出来了。女娲为什么要补天呢？她又是怎样补天的？非常好！会提问说明会思考。现在请大家打开课本，带着刚才的两个问题，用自己喜欢的方式，读一读课文3—5自然段。（生自由读3—5自然段）（评：“趣”从疑中来。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。通过复习旧知，再读题目，提出问题，引起了学生阅读的兴趣、探索的兴趣。）师：天火熄灭了，洪水中的人们也救出来了，女娲为什么还要补天呢？生：因为天上的大窟窿还在喷火。师：是啊！天上的大窟窿还在喷火。（课件出示句子：天上的大

4、窟窿还在喷火。）师：一起读这句话。生：齐读。师：从这句话，你体会到了什么？生：我体会到当时的情况非常紧急。师：情况非常危险。通过这两句话的比较，莫老师相信你的体会会更深刻。（出示句子对比：天上的窟窿还在冒火。）现在，请你自己读这两句话，看看你发现了什么。（生自由读两句话。）生：我发现了第一句是大窟窿，第二句是窟窿，第一句是喷火，第二句用的是冒火。师：你发现了字面上的不同。生：我发现第一句多了一个“大”字，说明天上破的窟窿很大，“喷火”比“冒火”火势更加猛烈。师：我发现你非常了不起，不但能发现文字表面的不同，还能透过文字背后，敏锐地体会出语言文字蕴含的丰富内涵。请你读第一

5、句话，相信你肯定能读好。（生读，没有读出火势的猛烈。师范读，生再读。）师：从你的朗读中，莫老师感觉到你是个善良的孩子，不想让人们受到深重的灾难。师：两个字的不同，表达的情感却有这么大的差别，这就是祖国文字的魅力。想不想读好这句话？生：想。师：一起读一读，读出火力大而猛的感觉。（生齐读）（评：在引导学生推敲词语，体会课文用词准确的特点中，阅读教学的三层次品词、品句、品读，落实到位，具有层次性。在品读中让学生深刻感受到祖国文字的魅力，久而久之，就能使学生懂得应如何恰如其分地遣词造句。）师：火真的太大了！星星之火可以燎原，何况是这么大的天火在喷呐。如果让天火一直这么喷下去，会

6、有什么后果？生：人类会消失。生：会带来很大的灾难。生：人类会灭绝。生：世界会有危险。师：是啊！虽然危险重重，但是女娲为了拯救人类，为了人们的生活还能像以前那样快乐幸福，所以，她做了个决定。生：她决定把天补上。师：她是怎么补天的呢？（生纷纷举手）师：别急，书读好了，答案自然会有的。请你自己读一读3、4自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程。（生自由读文。）师：谁来说？生：女娲先到去山上找五彩石。师：她先找石。（板书：找石）生：然后女娲在地上挖一个圆坑，把五彩石放到里面，用神火进行冶炼。师：简单的说就是炼石。（板书：炼石）最后呢？生：石头化成很稠的液体，她把液体装在一个大

7、盆里，端到天边对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。师：天被补好了。（板书：补天）师：哪些句子讲到了女娲找石？赶紧把它找出来，画一画。不动笔墨不读书啊！（生默读画句子，师巡视。）师：你的速度真的可以称得上是神速，请你说一说。生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。师：（课件出示生汇报的句子。）女同学读一读，男同学认真听，用心去体会体会。女同学读。（女生齐读）师：你体会到了什么？生：我体会到女娲找五彩石的时候非常辛苦。师：你从哪个词语