指导语言积累，提高语文素养.doc

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1、指导语言积累，提高语文素养指导语言积累，提高语文素养    ——小学语文阅读和写作教学方法谈安徽省蒙城县亳州师专附小 杨淑侠摘 要：二十一世纪人才素质要求我们提高学生的语文素养。阅读和写作是提高小学生语文素养的重要手段。本文结合教学实践，从熟读诵读、课外阅读和作文三个方面探讨了小学语文教学中如何指导小学生丰富语言积累，提高语文素养。关键词：熟读诵读；课外阅读；作文《语文课程标准》中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”因此，在小学语文教学中，应加强指导小学生积累语言，全面提高语文素养。一、强化熟读背诵，在诵读中

2、积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”所以，为了强化这一手段笔者采取了以下两条措施：（一）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。这一模式违反了“背诵”这一学习语言的基本规律，是教学效率低下的一个主要因素。为了理解得深透，老师不停地讲，老师讲解得越多，学生越厌烦，教学效率可想而知。

3、因此，在阅读教学中，教师应淡化内容分析，着重在朗读、背诵课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。（二）增加课本中的背诵量就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。就积累语言的目标而言，这个背诵量是不够的。所以，除了落实课本的背诵量，笔者在教学中在每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。并每学期补充八篇左右的诗文和现代中外

4、名篇，要求学生在熟读。这样有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。二、抓好课外阅读，在博览中积累语言阅读过程能强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：（一）引导、指导学生进行课外阅读，积累语言课外阅读是提高学生语文素养的重要手段。作为小学语文教师应引导、指导学生进行课外阅读，积累语言。笔者从三方面引导学生的：1）结合语文课文内容进行课文类文阅读。2）订阅少儿刊

5、报。我根据学生的年龄特点，推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。（二）指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。（三）给学生展示“才华”的机会在课外阅读中，掌握了许多的精妙词

6、句。教师给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，以予以鼓励。笔者的做法是：1）不定期举办形式多样的兴趣活动。比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。2）开辟 “读书”专栏，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，帖在学习专栏中，方便学生互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，更加激发了他们课外阅读的热情。三、增加作文密度，从写中积累语言熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练可以达到巩固、运用语言的目的。那么怎样指导学生练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练

7、呢？我认为，除了结合单元小练笔外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：（一）练在知能转换处如教学《山中访友》“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想写作练习。进行知能转换。如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等。（二）练在情感交融处情感是写作的源泉。在教学《最后一头战象》 “嘎羧走了一夜，天亮

8、时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”一段时，在指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境