加强语言积累 提高语文素养.pdf

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1、口教学漫议口加强语言积累提高语文素养山东省沂南县湖头镇东张家哨中心小学隋旺波【摘导学生积极背诵。文章结合语言积累在语文教学中的意义，提出了在课2．重视方法指导，提高背诵效率堂中积累、在背诵中积累、在阅读中积累，以此提高学生小学生记忆力旺盛，但是也要注意背诵方法，提高记的语文素养和语文能力。忆效率。【关(1)遗忘曲线规律告诉我们，背诵的时候应该注意重小学语文积累语文素养复背诵的时间节点。熟读成诵，先不要停，重复几次，记忆更深。能够背诵之后，前十天忘得最快，应不问断重复我们的语文教学中强调语文素养和语文能力的培养，记忆，以后重复的

2、时间可以逐渐拉长，最后可能仅仅需要其实语文素养的高低往往与积累有关。我国几千年的教育一个学期、一年加深一下，就能深深地烙印到脑海里。总结出的“强化积累(广读熟背)一领悟品味(说文解(2)采用多种记忆方法。我们可以借助音乐配音、舞字)一贯通实践(作诗赋文)”的规律，培养出了一大批蹈动作、图片实物等作为记忆的辅助，把枯燥的文字和有才华横溢的文豪。这种教育经验和教育实践告诉我们语言趣的背景联系起来，以此激发学生的记忆。如在背诵《赵积累是语文学习的一条重要的原则，更是学好语文的好方州桥》的美观时，让学生结合文章词句，做母子相抱、相法。

3、因此小学语文教学应该语言积累放到教学的重要地位互缠绕的各种动作，来加深记忆。我们还可以采用提纲式上去，潜移默化地提高学生的语文素养。的理解背诵。对于比较长的文章，我们在理解文章内容的一、重视课堂教学，做美的发现者基础上，列出每部分的提纲，背诵起来就不容易混淆或前积累是发现美和欣赏美的过程，因此我们要重视在课后颠倒。我们还可以采用手抄法。常言说得好，写一遍能堂中美的发现，锻炼一双慧眼，用心灵去感悟，引发学生顶读十遍。对于一些经典诗文，我们要采取写背结合的方美的创造欲望。法，这样既加深了理解，又减少了错别字的产生。1．在琅琅书声中

4、积累三、积极课外阅读，扩大积累层面在当前的阅读教学中，教师往往从写作背景、作者的丰富的语言积累不应该仅仅局限在课堂中，外面还有写作思想等讲起，然后分析文章的段落和中心。《语文课更广阔的阅读世界，它能够为学生打下丰富的语言基础。程标准》特别强调指出，“阅读是学生个性化的行为，不因此我们的视线应该更远一点儿，开展丰富的课外阅读，应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教学要以并指导学生做好读书笔记。读为本，阅读教学应该立足于读这块坚实的土壤上。让学1．指导学生开展课外阅读生直面语言文字，读响语言文字，以“带问而读”“自主由于学生

5、年龄阶段特点，我们要指导孩子选择课外读选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式赋予学物。一类是学校或者个人订阅的各种少儿报刊；一类是学生反复读的时间和空间，在形式各异的读中积累语言、培校图书室和阅览室中适合儿童的读物，低年级的学生推荐养语感、领会情感。读童话、寓言等；中年级的学生推荐读历史故事，民问小2．在语言赏析中积累说等；高年级的学生推荐他们读些科普类、推理类读物，在课堂教学中，我们可以从文章的佳词妙句入手，反如《名侦探柯南》等以及一些名篇佳作；一类是和课文紧复感悟，做好摘抄。让学生学会采撷，学会品味，学会借密联系的名

6、著(少儿版)，如教学《草船借箭》时，引导鉴。在这当中，需要积累的东西很多，包括词语的准确运读读《三国演义》；教学《将相和》时，引导读读《史用、优美的句子品析、修辞的嵌入。甚至在学生的习作当记》。除了推荐阅读书目之外，还要做好阅读落实，展示中，我们也要发现有闪光点的句子，作为积累的目标。比学生们的阅读成果。如，可以拿出一节课来开展我的读书如有的学生的文章中闪现着美丽的光芒：报告会、美文共欣赏、朗诵大比拼、我喜欢的名著人物、(I)风筝越飞越高，好像给太阳公公系了一个小领读书手抄报等等。这样通过交流与展示，学生的积极性会结。更高。(

7、2)小蝌蚪在水里游来游去，好像五线谱跑到水里跳2．指导学生做好读书笔记舞了。读书笔记是积累的一个重要方式。学生们更要养成(3)太阳带着发出金色光芒的小武器出来了，吓得乌不动笔墨不读书的好习惯，在阅读的过程中将生动优美的云慌张地逃跑了!句子、富有哲理的语言分类记录下来。并写出自己的阅读(4)大公鸡顶着红色的鸡冠，骄傲得像个国王。体会和感想，能够仿写一些优美的句子。学生掌握了读书因为是学生自己的东西，积累起来更亲切、更有成就笔记的方法，并在阅读中坚持下去，就会寻找到乐趣，不感，很多学生也盼望着下次作文课上老师也能展示自己的断丰富自

8、己的“语言仓库”。这些摘抄和感悟，不仅丰富闪光点。了学生的语言表达能力，而且提供了学生更广阔的写作素二、筛选经典加强背诵，加大积累厚度材。1．背诵经典，着眼长远总之，语文教学是需要有兼容并蓄的气度和海纳百川经典作为宝贵的文化遗产，一定要继承并发扬光大。的胸怀。现在提倡大语文教