老王教学设计(精选多篇)

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1、老王教学设计(精选多篇)第一篇：老王教学设计人教版初二语文《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲●设计思想：了解人物形象，感悟普通人身上的苦与善，培养学生的爱与同情之心。●教学目标知识目标1．熟读课文，感知人物形象。2．揣摩本文，体会语句的含义及作者遣词造句的匠心。3.老王教学设计(精选多篇)第一篇：老王教学设计人教版初二语文《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲●设计思想：了解人物形象，感悟普通人身上的苦与善，培养学生的爱与同情之心。●教学目标知识目标1．熟读课文，感知人物形象。2．揣摩本文，体会语句的含义

2、及作者遣词造句的匠心。3.老王教学设计(精选多篇)第一篇：老王教学设计人教版初二语文《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲●设计思想：了解人物形象，感悟普通人身上的苦与善，培养学生的爱与同情之心。●教学目标知识目标1．熟读课文，感知人物形象。2．揣摩本文，体会语句的含义及作者遣词造句的匠心。3.老王教学设计(精选多篇)第一篇：老王教学设计人教版初二语文《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲《老王》教学设计临朐第四中学刘宝玲●设计思想：了解人物形象，感悟普通人身上的苦与善，培养学生的爱与同情之心。●教学目标知识目标1．熟读课文，感知人物形象。2

3、．揣摩本文，体会语句的含义及作者遣词造句的匠心。3.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。●教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。●教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。●教学方法1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。●课时安排1课时●教学过程［教学步骤］

4、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所唱的，如果我们人人都献出一点爱、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》就通过她与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活主题。一、检查预习掌词释意1．投影显示生字词，检查学生的预习理解情况。(自读识记字词，并尝试用其中的至少三个连词成句。)塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）二、听读课文，整体感知1.学生听读课文，领会作者与人物的思想感情。(要求，

5、在听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象)。思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。并感知作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁

6、义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。2．学生分段诵读，概括要点，列出提纲。(教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。)学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。三．合作

7、研讨质疑问难。（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？（穿插文革资料及彼时杨绛境况，以投影展示，让学生了解文革，了解那时杨绛及其家人的境遇及境况．）（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：（1）作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；