谈《超重和失重》课堂设计.doc

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1、浅谈中学物理课堂教学方法的创新谈《超重和失重》课堂设计茶陵一中　谭荣志教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。物理课堂教学方法很多，下面以《超重和失重》为例谈一下课堂教学方法的创新。一目标到教具的设计首先要对整节课有一个完整的设计，从教学目标到教具，熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹，便于有效地调控教学活动的进行。设计教学目标到教具如下：知识目标：

2、1、知道什么是超重和失重2、知道产生超重和失重的条件3、运用牛顿第二定律分析研究超重和失重的原因能力目标：1、培养学生观察和推理能力及应用定律解决实际问题的能力2、培养学生独立思考和自学的能力教育目标：渗透物理教学中的科学、技术、社会的教育教学重点：超重和失重的实质教学难点：利用牛顿第二定律计算超重、失重问题教学方法：讲授法启发式实验研究法讲练结合阅读辅导教学法教具：台秤弹簧秤砝码塑料瓶水二、新课的讲授讲授是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授时教学语言要准确，充分贯彻启发式教学原则，讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键

3、，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。1、启发式引入新课问：同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？请同学们猜一猜。下面我们做一个实验，看一下你的猜想对吗？请甲、乙两位同学上讲台，甲站在台秤上，乙观察。a、甲的体重是多少？b、甲快速下蹲，快速站起时示数有变化吗？如何变化？究竟为什么会出现这种现象呢？学了本节课，大家就会明白的。启发式的教学一般利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象，建立物理概念、定理、定律。启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题、引导启发、确定探索和研究的途径，分析、归纳、概

4、括、总结，知识延伸。2、课堂研究这是一种教会学生进行一般研究的教学方法。所谓研究是指用科学方法探求事物的本质和规律。为此，研究式教学法提倡在课堂教学中，根据教材内容和教学目标，在教师进行有效的指导下，使学生积极主动地参与有关问题的研究，在研究问题的过程中，既获得知识，更在于获得研究问题的能力（1）超重例1例1升降机地板上放一个弹簧式台秤，秤盘上放一个质量为10Kg的物体，当升机①以5m/s速度匀速上升时，台秤读数为多少？②以1m/s2的加速度竖直上升时，台秤读数是多少？③以1m/s2的加速度减速下降时，台秤读数又是多少？解答过程：①分析：分四个步骤思考

5、，指导学生分析这四步，然后要求学生独立完成。②参考答案：取向上为正。（a）由于升降机匀速上升，所以a=0，由F合=FN－mg=0∴FN=mg=10×10N=100N（b）因升降机加速上升，且a=1m/s2，方向向上，由F合=FN－mg=ma∴FN=mg＋ma=10×10N＋10×1N=110N（c）因升降机减速下降，且a=1m/s2，方向向上，由F合=FN－mg=ma∴FN=mg＋ma=10×10N＋10×1N=110N通过例题小结：物体对支持物的压力（或悬绳的拉力）有时会大于物体本身的重力，这种现象称为超重。超重时，物体本身的重力不变。那么在什么情况

6、才会发生这种现象呢？分析：超重支持力（或拉力）大于重力合力不为零合力方向向上加速度方向向上运动方式向上加速或向下减速小结：当物体具有竖直向上的加速度，做加速上升或减速下降运动时，会发生超重现象。巩固练习：飞机起飞和降落时所处的状态是否是超重状态？（2）失重引入实验：弹簧秤下挂一砝码，弹簧秤向下加速运动，观察指针的变化（让两位学生做，教师指导），观察结果：。例2若例1中升降机向下加速运动或向上减速运动，加速度不变，求台秤的读数解析过程：取向上为正（a）因升降机加速下降，且a=1m/s2，方向向下，则F合=FN－mg=－ma∴FN=mg－ma=10×10N

7、－10×1N=90N（b）升降机减速上升，a=1m/s2，方向向下，则F合=FN－mg=－ma∴FN=mg－ma=10×10N－10×1N=90N通过例题小结：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于物体重力的现象叫失重。那么什么情况下会产生这种现象呢？（分析过程如超重）小结：当物体具有向下的加速度，做加速下降或减速上升运动时物体会发生失重。（3）完全失重引入：同学们想一想，在失重状态下，拉力（或支持力）小于物体的重力，从而产生了向下的加速度，那么这个加速度能取无穷大吗？（引导学生分析）得结论：失重状态下，向下的最大加速度是重力加速度，我们把此时物体所

8、处的状态叫完全失重状态。问：完全失重状态的物体有什么特点？做一个小实验（做课本P62小实验）小