醉翁亭记教学设计 (2).doc

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1、醉翁亭记教学设计一、教学目标1、 能够正确流利并有感情地朗读课文。2、 能借助注释和工具书了解课文内容，掌握一些实词的解释和特殊句式。3、 能够抓住文章主线，分析文章结构。4、 能够通过了解作者经历和对文章内容的理解，体会作者游览山水的乐趣和与民同乐的情怀5、能够品味语言美，说出自己喜欢本文语言的理由。二、教学重点1、 讲读释义，让学生掌握重点语句的翻译。2、 引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。3、 引导学生抓住文章“乐”这一主线，理清文章线

2、索，理解文章内容。三、教学方法：诵读法、讨论探究法 四、    教学活动  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、导入     文人与酒有着不解之缘，如影相随，古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千，醉者万万千，而这其中的情味不尽相同。正所谓“醉翁之意不在酒”，欧阳修的一句话道尽文人饮酒的天机。今天我们一起来探究欧阳修他自己“意”在何处。     激发学生兴趣，活跃气氛。   1、请同学们大声朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。（要求学生移注音，同时大声读书。）  4二、初读课文，整体感知    

3、  2、解题：记，是古代一种文体，可以写人记事写景抒情，《岳阳楼记》也是这种文体。《岳阳楼记》中是写楼为主还是写情为主？那么《醉翁亭记》呢？ 3、提问：文中无论是描写景物还是抒发感情都表现了哪个字？找出含有这个字的句子，并归纳。     1、学生把注释里的音移到文本间，然后大声读书，要求：读准字音，了解作者。 2、思考交流：《岳阳楼记》是以写情为主，《醉翁亭记》是一片游记散文，游记散文通常采用借景抒情、情景交融的写法。3、结合课后练习一，找出与“乐”字相关的句子，归纳出作者写了五种乐：山水之乐、宴酣之

4、乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。让学生大胆读书，是阅读古文的基本要求，同时为下面的简单理解打好基础。 明确文体。  抓住文章主线，理清文章结构，了解作者一线穿珠的写法。 三、再读课文，梳理文意（学习一二段）   导入：《醉翁亭记》写得格调清丽，富有诗情画意。欧阳修自曰：醉翁之意不在酒，在乎上水之间也。就让我们一起来欣赏山水之美吧。1、请同学们结合课下注解翻译课文第一、二段，并翻译给你的同桌听，同桌互相指正。2、解析课文，合作交流：第一段描写醉翁亭的自然环境，依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面

5、？写景的顺序怎样？ 3、 这样安排顺序有什么好处？ 4、作者用什么字把这些景物串联起来？ 5山水是美的，作者在第二段中将这种美具体化加以详尽的描摹。他抓住了哪些景物来写？按照什么顺序来写？你从这一段写景文字中能获得哪些启示？合作学习：1、结合课下注释，翻译课文，掌握重点字词意思。 2、第一段作者利用移步换景手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。3、小组讨论层层渲染，突出醉翁亭周围环境的特点。4、品读第一段 学会通过自主合作的方式学习，提高

6、自己，同时养成积累的习惯  引导学生在交流中解决疑难 品味虚词“也”的妙用4 6小结：在秀美的山光水色中，太守醉了，他深深叹道：山水之乐，得之心而寓只酒也。这就表达了作者怎样的情怀？7让我们化身为徜徉在山水中的太守，带着醉意，朗诵这段优美的文字吧。 通过“也”字串联起来，发现“也”富有节奏和音韵美感。 5采用圈点勾画的读书方法学习第二段。探究作者思想感情 6、齐读第一、二段，感受山水之美。学习作者描写景物抓住富有季节特色的典型景物来写，表现景物之美。 通过景色描写理解借景抒情的写法 四、学习三、四段 

7、   导入：好山好水，若只有太守懂得欣赏，未免太孤寂。所幸太守说“醉能同其乐”，有人与他一起欢乐，这里的“其”是谁呢？1、 请结合课下注解翻译三四段，翻译给你的同桌听，并互相指正。 2、思考探究：文中怎样写出滁州百姓的欢乐热闹？百姓为何可以如此欢乐？ 引导时与《捕蛇者说》进行对比 3还能从什么地方看出此地政治清明、人民生活富足呢？4、 太守能同滁州的百姓、自己的随从一起欢乐醉饮，这是一种怎样的乐趣呢？5、 小结：山水之乐人人都能体会到，不算为奇。只有写到滁人游、众宾欢时，“乐”的内涵才丰厚了深刻了，政

8、治清明，官民同乐，这何尝不是欧阳修的骄傲，为此他焉能不“醉”？ 合作学习：1、结合课下注释，翻译课文，掌握重点字词意思。 4、 了解“其”指的是滁州人和众宾5、 通过品读文本，指出写滁州百姓热闹欢乐主要是通过动词表现出来。正是因为此地政治清明、他们才能安居乐业，人人都能欣赏山林之美，可见生活富足安乐。与民同乐     引导学生理解滁人游的内涵——政治清明、民生安乐    理解作者的深层情怀——与民同乐达成目标五、总结 4贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与