《我们的玩具和游戏》教学反思.doc

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1、《我们的玩具和游戏》教学反思育才小学张春玲《我们的玩具和游戏》是北师大版第三册第十四单元“玩具和游戏”中的一篇主题课文，它以诗一样的语言将农村孩子在大自然中尽情玩耍的情景展现了出来。首先我在备课时明确教学总目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文2。通过感知课文，感受农村孩子的快乐。教学重难点是带领学生在读中感受农村孩子的快乐。我教学的是第二课时，对于一篇长课文我们的一课时要做些什么？在教学目标的制定上，我很确定这节课的一课时就是要让学生把课文读通、读顺、读流利。感知课文内容，明白春夏秋冬农村的孩子玩什么游戏。

2、朗读的难点是秋天这段的一个长句子。任务那么多，那如何以更好的形式把这些教学目标落到实处呢？整堂课我给自己的角色定位在激发者、引导者和组织者。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，为了更好地处理了教师与学生的关系，使其达到和谐、统一。我在以下方面作出努力：　一、心中有学生，关注学生的发展从一开课就让孩子图文对照检查了本课的大部分生字，选在开课出现目的在于这些词语能更多次地和学生见面。为后面教学内容归纳总结服务。采用了不同形式读词读字，让班上的孩子当小老师教读

3、来调动学生的积极性，在读的基础上挑出易读错的词进行有针对性地指导，充分考虑了学生的认知。能力的形成是一个过程，这一课的认字写字任务较重，学习更高效一点，这样学生学起来容易，积极性也高。这节课我试着渗透概括文章的内容，但由于孩子的认知问题，我们必须给他们一支拐杖，比如今天在最后对农村孩子在春夏秋冬玩的游戏中引导学生看黑板回答，同时又再次识字，以此让学生在头脑中形成概括全文大意的概念，也许这不可能所有学生一步到位，但在我们平时的教学中老师应有意注重学生说话的训练，一步步地深入、渗透，这样为三年级的写作打下基础。二

4、、以读为本，提高学生的语文能力语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读、卓有成效的读、让学生读准、读懂、读好。而这一课时的主要任务就是把课文读准、读通、读顺。这节课设计的重点是通过几次的朗读指导，一次次地练读，从而让学生在层层深入的读文感知的过程中认识生字。第一次的读是充分尊重学生的兴趣需求，感知课文内容。第一次读，他们是为了找到答案而读，不一定字音都读准了，但却是一次有意义的读。第二次自由读是要求读准字音，读通句子。第三次在老师的引领下轮读，有对学习方法的点拨，联系语言环境来学习生字，抓住重

5、点句子指导学生朗读，比如秋天那个自然段的长句子，学生读有困难，就一个分句一个分句的指导，从字到词再到句、段逐步深入，直到学生读通顺为止。这篇课文内容浅显易懂，因此在第一课时对课文的感知只需练习多读，在读中感知课文内容，在读中积累语言。有感情的朗读课文，引导学生结合插图展开想象，体会农村小朋友的快乐。教学2—5自然段时，让学生选择自身喜欢的自然段来学习，并说说为什么喜欢,然后再带着自身的感情来读课文，效果较好。课文插图生动形象，对学生没有玩过的、不理解的游戏，可以让学生观察课文中插图来理解，比方：“打水漂”、“

6、编花环”、“做抄网”、等，可以通过观察插图来理解。“草垛、场院”等词语也可以看课文插图来学习。并引导学生展开充沛的想象：“石块在水面钻进钻出时像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎样玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的过程中，学生可以真切的感受到文中小朋友们的快乐。三、积累词语。语文学习重在语言积累，本文的动宾短语较多，教学中重点引导学生积累。如：“编花环、打水漂”等等，教学中我让学生，用填空的形式来积累这些词语。四、由说到写，激发表达的热情。学生推荐：你喜欢哪些户外游戏呢？推荐时，我指导学生按一定的顺学说，

7、并引导说出游戏的要点，鼓励学生把话说清楚，说完整。在此基础上，让学生进行小练笔——写《我喜欢的游戏》，让学生尽情的体会表达的快乐！语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，在这个充分张扬个性的时代，语文教学尤其要以学生为本，多一点真实，少一点虚伪，多一点灵性，少一点迎合。我很喜欢一句话：“简简单单教语文”把学习的主动权还给学生，让每个学生以各种不同的方式解读课文，让课堂回归生命的真实。但是，也存在许多的不足之处：　　１.复习生字词还不够到位。虽说这是第二课时，但是低年级的孩子还是应该花更多的功夫在复习

8、生字词上，让孩子更扎实地掌握本课的生字词。在复习生字时，要注意一些读音重点指导后学生的掌握情况，比如说“场院”的“场”。　　２.当学生在朗读课文时，老师要注意倾听，以便学生有读错时老师要及时地订正。在学生回答错误的时候，也应该要及时给予纠正。　　３.整节课老师的语速都偏快了。对于一些重要的指令，老师应该要适当放慢语速。毕竟对象是低年级的孩子。　　４.在板书的设计上，我一开始就从复习上节课的内容来引入