课题实验课设计与实施过程的研究报告.docx

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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告——《这是什么》一课的设计与实施哈尔滨市道外区少年之家姚波一、课题自然情况课题名称及类别：《在课外活动中开发学生潜能的研究》（哈尔滨市道外区校外教育市级科研课题“十二五”规划课题）二、本次课题实验课的实验目标：实验课的教学目标：知识与技能：1、复习巩固八分音符、四分音符、二分音符并能够进行合奏。2、能用清脆的声音演唱歌曲《这是什么》。3、能够运用打击乐器为歌曲伴奏，并用形体动作来表现歌曲。过程与方法：启发学生积极参与、表现音乐，在师生、生生的交流活动中，学习知识，培养合作意识。师生共同努力创造和谐的气氛，以积极的态度投入到每一项音乐实践中

2、去。情感态度与价值观：感受歌曲《这是什么》所描绘钟表的音乐形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。课题的实验目标：1、从探索早慧，有专业天赋儿童的个性发展规律出发，并对他们进行科学系统的培养。2、利用音乐教材内容，对学生进行正面教育。3、将德育品质贯穿到音乐课堂上。4、挖掘音乐作品内在的思想性，培养学生良好品质。5、渗透情感因素，培养学生高尚情操。三、实验研究过程1、学情分析：本节课的教学对象是小学二年级的学生，平均年龄在7周岁左右。他们的兴趣广泛、有着丰富的想象力和强烈的求知欲。经常是通过集体的事物来认识和了解客观世界，思维带有形象性。虽然经过了一年

3、级的学习，有了一定的知识基础，但注意力和兴奋点集中的时间较短、好动、相对分散、兴趣容易转移。2、学习内容分析：《这是什么》是一首儿童歌曲，四二拍，五声宫调式，四乐句构成的一段体结构。歌曲以谜语为歌词，如“会说没有嘴，会走没有腿”，生动形象有童趣；那是什么发出的“嘀嗒”与“当当”的声音呢？启发学生用形象思维，积极动脑思考。歌词贴近生活，具有很强的趣味性，适合于二年级学生学习，从中教育孩子要热爱生活，珍惜时间认知时间的宝贵和重要性。从歌词内容上讲分为三个层次，第一层，描述事物的声音；第二层，提出问题，启发学生思考；第三层，提示事物的作用。歌曲的旋律在有规律的节奏配合下，轻松，

4、跳跃，第一、二乐句形象地描绘出钟表的机械声和报时的声音，第三乐句是重复的两个小乐句，呈现出两个设问，第四乐句是个扩展的尾句，平稳地落在主音“do”上，给人以完整的结束感，结合歌词提示学生要有时间观念，并暗示谜底。从旋律上讲，前三个乐句为平稳前进，第四乐句在扩展中平稳结束。3、学习方法分析：在本节课里学生们需要被调动积极性，对课堂产生兴趣，初步形成的是一种勤于动脑、善于动脑的思维品质。采取先学歌词后学曲谱的方法，出发点以学生的兴趣爱好为动力。采用听唱法进行。学唱歌词时，先按节奏读歌词，再跟着录音机学唱。在这里我充分发挥了教师对歌词的深入理解，富有科学性地范读歌词为学唱歌词打

5、好基础。学唱曲谱时用钢琴伴奏，并用“下台阶”的方法，突破学习难点。表现创造歌曲，从律动和打击乐伴奏入手，形成课堂高潮。4、教学目标：知识与技能：能用清脆的声音演唱歌曲《这是什么》，并能用动作和打击乐器来表现歌曲，表达自己的喜悦心情。过程与方法：启发学生积极参与、表现音乐，在师生、生生的交流活动中，学习知识，培养合作意识。师生共同努力创造和谐的气氛，以积极的态度投入到每一项音乐实践中去。情感态度与价值观：通过歌唱、思考和创编等一系列关于“时间的歌”的音乐教学活动，了解音乐所描绘的钟表形象，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间，合理安排每一天。环节教师活动学生活动设计意图创设情境提示

6、课堂常规播放乐曲《小雨沙沙》，并随着乐曲拍手做动作。按音乐课堂要求坐好，模仿教师做律动。通过边听音乐边拍手的参与形式，把学生带入音乐学习的状态。体会2/4拍的节拍规律，为歌曲的学习做铺垫。学习歌曲1、导语：请同学们听一段录音，猜猜这是什么？2、播放钟表报时的声音。3、导语：今天我们就来学习一首描写钟表的歌曲名字就叫《这是什么》。4、师范唱，提问听完歌曲的感觉？5、按节奏有感情的朗读歌词。6、教师播放范唱录音。7、教师弹奏第一、第二乐句，要求学生用正确的声音歌唱。8、教师提示顿音唱法、休止符及音准，适时做示范。9、弹奏后面的乐句。1、学生听后回答问题。2、认真听范唱，听完后

7、回答问题。3、随着歌曲拍手，充分体会2/4拍的强弱规律。4、学生听后模仿，也有感情的朗读歌词。5、个别反馈。6、学生认真倾听，默唱歌曲。7、学生默唱第一、第二乐句曲谱。8、学生反复练习，可以借助手势进行形象记忆。9、随着伴奏学唱歌词。反复练习易错难唱的乐句。10、学生熟唱歌曲，能按要求演1、形象生动地感知，使学生有身临其境之感。2、自己体会乐曲的情绪与节拍，让全体学生积极参与，充分发挥学生的主体性。3、教师声情并茂的演唱，激发学生演唱欲望，4、为学习歌曲作好铺垫。5、复听范唱，加深对歌曲的体会。6、培养学生的识谱能力，为以后的