陶罐与铁管课题实验课设计与实施过程的研究报告

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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-《陶罐和铁罐》一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1.课题总名称类别黑龙江省“十一五”期间教育科研规划（重点）课题“注音识字•提前读写”与新课程对接的实验研究子课题：“在阅读教学中正确处理三维目标的关系”。内容摘要：《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体。”因此，在语文课堂教学屮，应该整合实施三维目标，全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。落实在具体的语文教学实践中，三维目标的确定,应该立足文本、学生，全面、科学、有侧重地予以整合；三维目标

2、的实施，应该从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，从而凸现学生主体，实现三维0标的整体融合，有效地达成目标。2.研宄者在本课题中的角色我参与“十一五”国家重点课题实验的工作。在教学实践中从整体上实现“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”这三个维度来设计展开，在课堂教学过程中，通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征对课堂教学提出了更加全而的要求。不断深入研宂和探讨三维目标在课堂教学中的整合。二、本次实验研究目标木课的教学目标是在年段教学目标、木册教学目标和木专题教学目标的前提下形成的。（-）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读

3、课文、整体感知的基础上，一部分一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解木寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题.教学屮尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维.策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略

4、三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。我把木次实验研究的目标确定为：创设学习情境地，触发情感共鸣，追求语文教学中的最大绩效，引领学生将写作技巧与情感体验完美结合，培养学生观察生活、感悟生活、热爱生活的积极向上的审美情趣。本节课是一堂立足于捕捉生活细节的写作指导课。通过本节课的语文课学与作文教学的整合实践让学生学会了解并掌握细节描写方法，善于从生活中发现细节，在写作中放大细节，力求做到于细微处见真情。本课题课的具体目标

5、是：1.在教学环节中观察了解学生们在学习过程中的实际状况。三维A标真正成为和谐统一的整体。2.在课堂教学实施过程中，观察学生如何实现对生活细节的敏锐准确的捕捉，对现实生活中真情实感的深入体会，对写作素材蕴含细节的分析挖掘，对写作方法的规纳与提升。3.通过本节课教学提高语文作文教学的绩效的课题思想的实践和探宂，实现对在“阅读教学屮正确处理三维目标的关系”课题研宄内容的反思与完善。木节课的数据采集量表：填表说明：本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定

6、量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。三、实验研宄过程1.学情分析八年级的初中学生思想相对成熟、思维敏锐，但生活阅历浅、情感体验不够深刻，对生活细节中蕴含的真情体会不足。结合上述特点，我在木节课的教学设计中侧重选择生活中有代表性的细节，最能拨动心弦的细节充分发挥信息技术的作用，以期吸引学生的注意力，使学生可以主动发现、主动感知、主动体验、主动表达。2、学习内容分析木节课是在课题理念指导下的写作指导实践课，教者借助于信息技术手段捕捉、再现、创设生活中的感人细节，引领学生发现真情、感受真情、体验真情、抒发真情，从而培养学

7、生的观察能力、感悟能力、表达能力和写作能力。3、学习方法分析教师引导下的自主、合作、探究，注里思维引领、注重能力养成。1.学习目标二、教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文主要内容。4、读懂课文内容，学习全而地看待事物的方法。5感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补闩”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3