如何提高体育课堂的时效性.doc

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1、如何提高体育课堂的时效性巴林左旗丰水山寄宿制学校杨志会一、新课标下的小学体育课特点   1、强调“健康第一”。健康第一是整个学校的指导思想，更是《体育与健康》课程最基本的理念。新课标强调指出，健康不仅是指没有疾病，而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。传统体育教学只强调增强体质，忽视心理健康和社会适应，显然这已不符合现代健康观。现行新课程紧跟时代发展步伐，集中反映了新的课程理念。   2、弘扬主体性。传统小学体育教学要求学生必须尊敬服从教师，过分强调统一目标、统一要求、统一行动，学生只能在“

2、统一”的框框内被动学习。新课程明确强调确立学生的主体地位，处理好教与学的关系。在教学过程中，要以学生为中心，教师与学生彼此平等，相互沟通，共同发展，这种民主、和谐、亲密的师生关系，为小学生的禀赋和潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。   3、倡导新学法。新课程理念倡导新的学习方式，如合作学习、探究学习等新的学习方式，学生受到学习的快乐与幸福，培养了学生终生体育的愿望和能力。 二、新课标下小学体育教师如何进行体育实效教学   1、惯彻“健康第一”的指导思想。   (1)通过体育教学，使学生掌握必要的健康

3、知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。   (2)注意增进学生的心理健康，在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围，使学生受到集体的温暖和情感的愉悦；在教学中合理安排运动负荷和教学内容；合理组织活动，使学生充分体验运动交流的快乐。通过安排克服障碍和经受与适度挫折的训练，培养勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力，情绪调节能力和社会适应能力。要把健康第一的课程理念落实到每个学生身上，即我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生要一视

4、同仁，要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面，都要考虑到个体的具体情况，使学生能接收，能乐意学习。新课标中的健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学生传授，这更有利于提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。  2、确保主体性的发挥  (1)在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。如小学三年

5、级蹲撑前滚翻的考核，我讲解考核方法，演示一次，接着让学生自测一次，然后分组考核，完全由学生自己操作，结果情况很好，既达到了考核目的，又让学生学到了裁判方面的知识，培养了实践操作能力。  (2)教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。美国教育家布卢姆说“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生……学得更轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真情融洽，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师面无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张

6、，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用心也是无济于事的。体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。  (3)教师不能偏执于师道尊严。由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，教师有时会失去“先知先觉”的角色。教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课

7、堂就成了师生之间平等交往，互动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。  3、发挥教师的指导作用  在新课程理念下，教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴，因此教师的指导性不可能是绝对权威的，也不可能采用强制性手段，显然指导的难度大了，对教师的要求也高了。笔者认为，

8、教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。“适时”就是不能老放马后炮，要有洞察本领，如能洞察一切则更好，最起码应做到适时指导：学生对动作要领或是动作要求不理解时，或是练习没劲感到厌倦时，或是学生之间有纠纷时等，都要非常及时的给予指导。“高效”就是指导要得法、得当，只要一点拨，就能驱散迷雾，豁然开朗。“全面”就是全方位、多方面的指导。课的任何一个部分都要关注，都要指导。指导不仅仅是知识、技能，还有行为习惯、情感心理。为使自己达到“适时