如何提高课堂教学的时效性

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1、如何提高课堂教学的时效性六鳌中心学校陈凤琴提高课堂教学的时效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论，轻视学科知识而空谈能力的教学互动等，都应该列入无效的教学一类。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实

2、效。我个人认为提高课堂实效应注意以下几个方面的问题：1.注意培养学生的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学习当做一种自觉的行为。2.注意培养学生良好的品质。学生具有良好的品质，可以使学习达到事半功倍的效果。我认为培养学生的良好品质，一要培养学生的注意力。对学生来说，注意是保证学生顺利学习的重要前提，注意力的好坏与学生学习成绩有着紧密联系，培养持久、高度集中的注意力是课堂教学有效的基础。低年级学生自制力弱、可塑性

3、强、注意力易分散，更应培养注意力。二要培养4独立思考、质疑问难的品质。在平时的教育教学中，要学生选择好思考问题的材料，精心组织，创设思考情境，独立思考。然后引导学生观察、实践体验，培养问题意识。利用一切机会给学生营造氛围，让学生敢问。想方设法创造机会，使学生“好问”，引领从“善问”到“多思”。最后引导学生掌握生疑懂问的方法，提高质疑问难水平。三要培养学生倾听与反思的品质。自古以来，培养学生倾听思考能力和品质一直是我国教育的精粹。孔子曰：“多闻。择其善者而从之，多见而识之”；“听君一席话、胜读十年书”；“真是一语点醒梦中人”。古今教

4、育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学要会倾听。有倾听，才会有思考，才懂辨析甄别。在活跃的数学课堂里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上认真倾听——倾听老师讲课，倾听同桌发言，才能积极有效地参与教学活动过程。四要培养交流与表达的品质。要求学生能清楚地用语言表达数学的解题程序，能用语言有条理地叙述解题思考过程，提高思辩说理能力，清楚表达解题思路、观点、策略、方法。具体做法是A、表述时条理清楚、观点鲜明、内容充实、论据充分；B、回答时以情感人，充满信心和激情，不照本宣科；C、口述时措辞严谨，注意概括，抓住要点，

5、力求言简意明；D、语言协调自然，恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮助说话；E、表达准确、吐字清楚、抑扬顿挫、轻重缓急、节奏分明；F、幽默生动、诙稽和谐。五是注意学生意志力的培养。意志是攻关的利剑，坚韧、永不气馁的意志力是课堂学习有效的动力。要4有意识磨炼学生坚强意志力。引导学生参与知识探究过程，设置一定障碍；设计的问题和练习，有一定梯度和深度；创新品格锤炼，课内指导、课外拓展，亲历体验、探索创新；榜样引领，多鼓励、多锻造，不畏困难、知难而进。要做好以上两方面的工作，对教师提出来严格的要求，新形势下的教育不再是教师讲了多少而是学生

6、学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。我认为课堂教学应注意三个方面1.内容的优化内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所

7、得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，问题情景与学生的生活实际相联系，并层层推进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。4优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“

8、众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。2.媒体的优化媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利