案例分析魏海丽.doc

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1、给“问题孩子”一个走向阳光的机会----教育案例鹤岗市黎明小学魏海丽一、基本情况学生：李佳 （黎明小学学生）性别：女年龄：11岁      年级：四年级    二、具体案例案例1该学生是从东方红小学转到我班的，刚来的前几天，还很平静，但是好景不长，问题就出现了，李佳开始有迟到、早退的现象。每天7：50上课，她得8：00多才到，然后第一、第二节课干脆不听，剪纸、画画、睡觉成了她上课的主要内容。无论用什么方法教育她，她都是我行我素，不予理睬，我渐渐发现李佳是个个性极强的孩子，通过了解我才知道，她的父母是做买卖的，而她长期寄托在别人家里，养

2、成了不好的习惯，父母、老师的话根本就听不进去。记得有一次，上数学课，他仍旧在睡觉，我批评了她，她却“哇哇”大哭起来，扰乱了课堂纪律，我严厉的对她说别哭了，可她哭得更厉害了。之后，我怕影响同学们上课，也就不理她了，以为这样她会停下来，谁知她不但没有停止哭，反而哭得声音更大了，哭声惊天动地，还一把鼻涕一把泪，鼻涕留了很长，痰吐了满地。严重影响了课堂秩序，有的同学说：“老师，李佳故意哭，你讲课的声音越大，她哭得声音越大。”案例2还有一次间操时间，我和同学们都到操场上间操，教室里只剩下几个值日生和李佳，（李佳几乎每天不上间操，无论我怎么说她，

3、她就是我行我素。有时在操场上，她也不参加体育活动，而是爬到单杠上，总是玩一些看上去很危险的游戏，很不象女孩子。）等到间操上完了，我刚一进教室，就听到李佳又大哭起来，我的心又提起来，进到教室问清情况后才知道，值日生在扫地的时候，扫到她的座位时，让她站起来，而她就是不站，结果不小心碰到了她，她就又哭又闹而且闹个不停，碰到她的那个同学也被她下个不停，又面临着马上要上课，我进行了冷处理，以为先放一放，这样可以平静一下，谁知她见状嚎啕大哭，竟然把我捉走上的作业本也推翻了，看看满地的作业本，我气愤至极，就让她出去，而李佳竟然顺势躺在地上，嘴里吐着

4、白沫。见状，我实在上不下课，只好去哄她，想平静此时的课堂，谁知当时的情形是不容你控制的，她就是一直的哭。最后，校长都来了，教室里才平静了。后来，她被带到了办公室，仍旧哭个不停，经过校长、家长的说教才终于安静了。案例3随着年级的增高，年龄的增长，李佳的脾气更大了，也不与同学交往、交流，整天封闭自己，下课不出去，任何课她都不以为然，自己喜欢干什么就干什么，所有老师都拿她没办法。只要同学一碰她，她就会哭，后来同学都知道她这个毛病，也就很少同她在一起玩儿。这样她变得更孤僻了，而且天天脏兮兮的，衣服一周也不换一次，衣服的扣子掉了肩膀都露出来了，

5、她还穿，谁说她也不换。旁人不知的还以为她是“小疯子”呢？还有一次，放学，她竟然躺在雪地上，我急忙给她妈妈打电话，她妈妈说，知道这件事，李佳因为妈妈不给她买玩具，才哭个不停就躺在地上，以表示威。对于她，妈妈也没办法，说多了，这孩子就离家出走，有一次“五。一”放假，因为一件小事，妈妈说了她几句，她竟然出走了好几天，不知去哪了。三、发现问题性格非常内向、有较强的自卑心理、不合群。四、诊断通过上述材料我们不难看出李佳同学的确是班里的“问题孩子”，家庭教育的不当，同学的不理解，社会环境的压力使李佳同学心理严重失衡，产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等

6、心理偏差。五、行动策略我始终本着关心、爱护她的原则，我觉得越是这样的孩子越需要关爱，学生在成长过程中，犯错误是难免的，问题是教师应该帮助犯错误的学生找”长短“、明辨是非。我总是特别关注她，发现她的长处，及时表扬她，即使是微不足道的小事，我也要在全班同学面前大张旗鼓的表扬一番，让孩子感觉老师在关注她。具体措施如下：1、基于李佳的情况，我先是与她谈心，而且是经常性的，首先是建立起平等的师生关系。我先让她信任我，每次发生状况后，我都要找她，晓之以理，动之以情。耐心地对她说：“甜甜（小名），你总是这样，哭起来没完，一、伤害了自己的身体，嗓子喊

7、哑了，消耗了身体的能量，没有力气说话，还影响食欲，不利健康，而你现在正是长身体的时候，这样多不值呀！二、你总是这样，老是、同学也会不喜欢你的，你生活在集体中，别人都不喜欢你，是一件多么痛苦的是呀。谁都想让别人喜欢，不是吗?”刚开始，她也不说话，只是默默点头，似乎明白我的意思。可后来在转化过程中，我发现仅仅靠单纯的谈心，有时只能起一时之效果，要向彻底的改变她，还要及时发现孩子身上的优点，及时表扬和鼓励。这也是促进转化的重要手段。对个别生所获得的点滴进步，要及时、公开的进行表扬，以激发学生的自尊心。正如“数子十过，莫若奖子一长”。记得她在

8、日记中写到：别人以为我很孤独，其实我并不孤独，每次我一个人的时候，我总能想到那次去看大海，站在大海边，我心情舒畅，仿佛自己是一直小鸟，自由自在地飞翔、好美呀。对于一个三年级的孩子来说，写出这样的日记，把自己的内心感受表现