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1、浅谈语文教学中创造能力的培养知识经济时代，首先要求人们具有创造力，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置。因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。在语文教学中，如何培养学生的创造力呢？我认为：一、必须有创造力的教师。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教
2、育技术，充满独创和灵气的复合型教师。在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。二、要努力创设生动活泼，积极探讨和大胆质疑的课堂气氛。最大限度地调动学生参于学习的积极性。创造性思维的培养，是从激发求知热情为前提的，这就要求教师在教学中坚持启发诱导的原则，巧妙地提问设疑，使学生思维始终处于积极兴奋状态，踊跃尝试探索，从而有效地培养他们的创造能力。 在课堂教学中，学生是学习的主体，只有当他们的学习积极性被点燃后，他们才能真正感受到自己是学习的主人。三、课堂学习方法的转变。自主
3、、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法,主要是让学生在学习中自主选择,独立思考,采取不同方法获取知识,得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择,充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来,可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中,我改变了以往就字认字的做法,而是引导学生看字形、想字义、悟字理,用生字编故事,让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律,揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字,还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以
4、这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字,学生常常写成“口气”字,所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙,吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣,培养了学生的自主意识,也开阔了学生的思路。四、建立融洽的师生关系。营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。
5、只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。 五、启发创造想象，自主创新。 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况
6、会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。六、作文联系实际，展开想象翅膀。在小学作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去写作文。比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知“相关的素材来。这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思。在这
7、样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断培养和提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。七、引导和鼓励学生参加实践活动，培养学生的实践能力。 强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和和创新
8、能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。因此，说到底，创造力是一种获得性或实践性的能力。也许学习一些专门的创造
