浅谈小学语文教学中创造能力的培养

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1、浅谈小学语文教学中创造能力的培养新时代是以知识经济作为一种新兴的经济形态向我们走来。知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的驱动力。拥有先进的技术和最新的知识，尤其拥有知识创新能力的人就显得更加重要。谁拥有创新精祌和创造能力，谁就将领导世界的主流。一个没有创造力的民族必将落伍于时代。“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”。如果我们仍然固守传统教育，忽视学生创造力的培养，那么我们是无法迎接和战胜这些挑战的。作为教师的我们，必须树立“为创造而教”的信念，从小培养学生的创造力。应该在语文课

2、的教学中培养学牛.的创新能力。下面就以自己的教学实践体会来谈谈这一问题。1激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为

3、，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。激发学生进行创造性的学习兴趣，还学生课堂学习主人的地位。学生是学习的主体，也是承受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地

4、位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。2发挥学生的主体性学“学生是学习的主体”虽早己成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对占定讲台的状况始终未得到根本性扭转，而iL,越是落后的地区，满堂灌越严重。评价一节课的优劣，着重依据教师的知识拥有量，自我表演的精彩度来衡定。课堂里，过多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生，似乎只有细讲，学生才能领悟，不讲全一个知识点都放心不下，面面倶到，不留一点余地给学生。这样，学生的实际参与很少，充分阅读的吋间、充分质疑的时间、充分思辨的吋间、充分表达

5、的时间都被剥夺了，学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽，形成了等分析、等答案的严重的依赖心理和思维惰性。主体性原则要求教学设计者明白，教学中的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。因此，在教学中，要彻底改变教师越俎代庖的状况，改变注重过于周到繁复指导的状况，改变授予标准答案而无视学生个人体验的状况，应该让学生有极多的参与机会与参与行为，使他们不仅能明确学习0标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而II能运用自己的脑髓，

6、拿出眼光，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解，能在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越。3在写作中培养创新能力激发学生写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。教师应组织学生开展一些冇趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。我还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么

7、写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的……学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。我还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，我让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切推动前进，并且使知识进化的源泉……”实践证明，想象可以帮人打开记忆的仓库，由此及

8、彼，由内到外，由颜色到声音，由现象到本质，它能突破书面的局限向横向扩展，向纵向延伸，最终达到思维的飞跃。作文教学中，我经常领同学们进行两个词语间经过四五个递进的游戏。在作文教学中，我给学生创造了极大的谈论空间，使同学们争相发言，各抒己见，这样做既训练了学生的口语表达能力，又促进了学生的思维想象。学生之间互相争论，闪现出智慧的火花。放开学生的双手，让他们有动手的机会，同样有