浅谈美术教学中创造能力的培养.doc

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1、浅谈美术教学中创造能力的培养　　我国在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，小学生在绘画中临摹能力强，但是创造和创新能力较弱。为什么会出现这种情况，愿因之一是：社会因素，人们习惯以“像不像”来评价一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要孩子画得“像”就是成功的作品，而忽略了孩子们各种能力的培养。原因之二是：老师在教学上存在不足，许多美术老师课前备课简单，教学模式单一，让学生长期临摹于书中的绘画作品，学生缺乏自己的审美观点和创新能力。长期发展下去，只会使学生墨守成规，缺乏创新意识。其实儿童的想象力和创新能力很强，也是极其纯真和美丽的。在美术教学中，只

2、要激发学生的创作热情，引导他们把握正确的创作方法，进而鼓励他们大胆创作，孩子们的内在潜力就会得到充分的发挥，一幅幅新颖诱人的画面就会奇迹般地在他们画笔下展现。那么该如何培养学生的创造能力呢？我在这里就多年从事美术教育的经验谈谈几点看法：　　一、要了解和认识美术学习中学生创造力的特点　　在美术教学中，培养学生创新精神和创造能力，应正确把握这一阶段学生的绘画特点，才能对他们有恰到好处的学习目标预期和提出恰如其分的学习要求。小学阶段学生在课堂学习中的创作活动，是以学习简单的美术创作知识和技能为前提、在此类创作过程中进行的尝试体验，是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动

3、。学生的美?g创作一般表现为偶发的联想和大胆的想象，有时兴趣所致，突发奇想，但瞬时即变，待到动手操作时，可能又改变了想法，其作品的创作完成，往往还需要老师的不断启发和引导。由于受学习空间和上课时间的限制，他们的习作不可能趋于完美和成熟。但作品富有想象力和童真。因此，对于学生的创造力水平应有清醒客观的认识，不能对他们的作品过于追求完美，更不能轻易地抹杀他们的创作意识。　　二、教学中了解儿童身心特点，转变教学观念，提高审美意识　　由于儿童的身心发展和认识事物有密切的关系，小学美术是儿童身体发展水平、认知能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只

4、是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成艺术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。儿童画有如下几个特点：1.用色、用线大胆、果断、单纯。2.不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多的印象成分。3.随意性大、色彩对比强烈、夸张、无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童美术的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与

5、想象的综合，只有随年龄增长，知识积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动地再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。　　三、在美术教学中鼓励学生艺术表现，激发他们创造力的发挥　　现代美术教育家伊顾说：“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某些数学题答案只有一个，美术作品的美具有多样性，需要从不

6、同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得太过于死板，缺乏个性和活力。所以，不管学生的作品显得多么夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，老师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让学生们的艺术表现

7、热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置学生们到自己的村子里走一走，看看哪一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一些风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个学生的生活环境、心理个性等不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大片庄稼绿油油是生命的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对学生们的细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，