我的高效课堂设计.docx

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1、我的高效课堂教学设计 课题：《散步》科目八年级语文教学对象八年级学生课时1提供者田婷婷单位山西省沁水县郑村初中一、教学目标情感态度与价值观：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。知识与技能：1.整体感知课文；2.继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；3.锻炼理解能力和表达能力；4.发展思维能力和想象能力。二、教学内容分析《散步》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级下册第

2、23课，是一篇课内自读课文。莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它象一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。本单元的教学要求是“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。为此，通过本课的学习要使学生着重解决如下两个问题：①、抓关键语句感悟浓浓的亲情。②指导学生有感情地朗读课文。三、学情分析1.八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有

3、自主、合作、探究学习的能力。2.但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。四、教学策略选择与设计我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。五、教学重点及难点1.品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。　2.如何组织小组活动，寻找典型词句，

4、体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）播放音乐，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。 教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示） “散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯  我说/把路走直/就是捷径  儿子说/把路走弯/路就延长”  请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）   “今

5、天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）听音乐，听教师朗诵诗歌，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。用播放音乐的方式，可以吸引同学的注意力，增强兴趣。（二）朗读课文，整体感知1)教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”   （听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。2)学生有选择地朗读课文语句，教师指导。   试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？3）复述内容请一二名学生以小

6、男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。1.学生听教师示范朗读，谈谈个人的感受，如幸福、温馨、和谐、和美等。2.学生有选择地朗读课文语句。3.请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。通过朗读课文，让学生对课文内容有整体的了解。4）师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份） 爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。（三）探讨质疑，感受亲情1）“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

7、a.在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）（“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。）“那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。b.在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？（爸爸是家庭的

8、顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。）c.文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？1.学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。2.学生集体