初中英语语法教学策略.doc

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1、初中英语语法教学策略论文关键词：新课标 初中英语 语法教学 策略论文摘要：新课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式，这就要求教师探索语法教学新方式。基于新课程的要求与理念，本人认为语法教学可以采用情景化、活动化、任务化策略，使语法教学方法多样化。　　很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程，一个新鲜有趣的单词，一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就感到困惑。什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆，可就是没有多大效果。平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，

2、但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，自觉教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，在公开课上也尽量避开语法教学。　　一、语法教学情景化 　　 一、语法是什么？语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（wayofsayingsomething）;是一种功能与意念的表达方式(wayofexpressingnotionsandideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from,meaning,use）。二、传统语法教学

3、的弊端。传统的语法教学以规则说明与解说为主，而非在交流与运用中讨论语法形式的意义与功能，并且以教师讲解为主，而非学生发现为主，教师只是一味地单向灌输，学生被动接受。这样学生只是以机械记忆为主，随时掌握了很多规则，却无法再交流中运用。这样学生只会感觉枯燥乏味，同时在口笔头表达中会制造出很多合于语法规则的中式英语，没有从根本上达到学习语法的目的。三、怎样改变语法教学。语法学习是英语学习的重要组成部分，也是难教难学的内容。英语语法种类繁多，如果死记硬背的话，会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。而实际

4、上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。因而对于语法的学习，应该教会学生善于在理解的基础上学习，在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能使学生的语言知识与技能融为一体。1. 利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学 　　在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。 　

5、　在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I amopening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书，教师说:"He isreading.”叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."利用动画课件，教师用 “What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型

6、、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。 2. 引入语篇概念 　　这种教学方法是把语法的结构融人到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。比如，把语法放在背景文章中去感知。例如，在教学情态动词的用法时，为了是学生明确情态动词表示推测的用法，教师可以为学生提供如下语篇: 　　Teacher: Who’s not here today? 　　Students :Tom is not here. 　　Teacher:

7、 Where is he? 　　Students: We don’t know. Maybe he is ill. 　　Teacher: Is he ill again? (He is often absent.) 　　Students (laughing):We don’t know .Maybe he is. 　　Teacher: I don’t think so, I suspect he is sleeping in the dormitory. 3. 解决问题型任务(problem-solving tasks) 　　这类任务是分配给学生一个任务和一些

8、相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题