浅析初中英语语法教学策略.doc

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1、浅析初中英语语法教学策略【摘要】语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿英语教学的一条主线。因此，在英语教学中教师耍灵活运用多种教学方法，有效地提高学牛综合运用语言进行交际的能力。本文提出了几种具体的初屮英语语法教学方法与大家探讨。【关键词】新课程英语语法教学一、巧设情境，使语法学习更生动情境法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情境。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效率，收到事半

2、功倍的效果。比如，在一般现在时的教学中，以每天的作息活动为情景，给出提示动词：getup—havebreakfast—gotoschool—havelessons—havelunch—chatwithclassmates一havelessons一doafter-schoolactivities一gohome一dohomework一gotobed。同时利用道具钟进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先进行教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：Whatdoyoudo...?Whatdoesshe/hedo..

3、.?Doyou...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“getup”为例，可以这样设计：学生A问Whatdoyoudoat6a.m.everyday?学生B—边做动作一边回答：Igetupat6a.in.everyday.学生A再问具他学生：Whatdoeshe/shedoat6a.m.everyday?其他学生再作出回答：He/Shegetsupat6a.in.everyday.学生A再提问学生C问题：Doyougetupat6a.m.everyday?学生C按实际情形作答。"getup"以

4、下的情境，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答屮，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。可见，情景教学，可以使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。二、善设话题，为语法学习添活力在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。仍以上面的一般现在时的教学为例。

5、借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及其少。可以这样设计话题：Whatdoyoudoeveryday?Whatdoesyourfrienddoeveryday?Canyouwriteashortpassagetotellmeaboutyourdailylife?借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和期友一天的生活都写出来。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如,而且，也会注意到不同人称中动词的变化。三、善用归纳，

6、使语法学习趋于完整现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。例如在时态教学屮，先列举大量的例句，然后引导学牛讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式。如：现在

7、进行时am/is/aredoing、过去进彳亍时was/weredoing>一般将来时w订1do或者am/is/aregoingtodo>现在完成时have/hasdone等等。总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及它们的用法。四、巧插游戏，为语法学习增趣味初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学屮，可以用图片

8、竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，然后问：Look!WhatisLucydoing?让学生猜。学生可以问：IsLucydrawing?IsLucydancing?等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生:WhatisLucydoing?学生可以一起回：Sheis・・以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样,在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话到“学生A与其他学生”对话