初中英语语法教学策略初探

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1、初中英语语法教学策略初探要学好英语，就必须学好语法，我们中国人学习英语尤其要学好语法。但初中学生英语语法学习能力是有限的，教师必须在课堂上为学生学习语法提供必要的指导和支持，并使学生愉快地掌握语法。　　一、语法教学的目的　　语法学习要服务于语言交际，因为有效的语言交际是语法结构、语法意义、语言情境和语言功能的和谐统一，也就是说，习得和学得语法不是语言学习的最终目的，最终目标是语言交际，掌握语法只是达到语言交际目的的有效手段之一。课堂教学不应该为教语法而教，不能以语言结构考试为教学目标。语法教学应该纳入语言实践中，通过真实的语言材料和情景，运用“殊途同归“的策

2、略，帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系，让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法，在经验型的讲解中获得语法，促进他们交际能力的形成和发展。　　二、语法教学的策略　　1.选好切入点，也就是创设真实情境进行教学。例如：在教学Canyou？时，在教室创设人才交流会的情景，在招聘餐馆服务员时，教师询问每一个竞聘者：Canyouspolitely？Canyou？学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yes，Ican.No，Ican’t.　　2.正确呈现新的语法结构，教师要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。例如，在教被动语态时，

3、先板书几个句子：　　①Heisusuallyaskedtoansanyquestionsinclass.Theteacherusuallyaskshimtoansanyquestionsinclass.　　②Ourclassroomshouldbecleanedeveryday.ybikeybikeyesterday.　　④Hishomeeendednoendingmyradio.　　然后，把学生分成若干小组，要求观察所给的句子，并找出被动语态与主动语态的规律，并说出理由，要求学生带着问题讨论。最后，对每组的结论进行评判。　　3.教师要根据不同的教学任务

4、和学习任务采用不同的教学策略，即教师要设计任务，学生只有通过使用该语法现象的语言才能完成任务，最终要把语法现象落实在语言运用上。　　三、新课程实施中的愉快语法教学　　1.创设语法项目情境法　　例如，练习一般将来时陈述句，老师可以创设这样的情境：将学生分成两人一组，相互“看手相”告诉对方：“Youakeacake，dosomecooking，mendabike，cleantheore，thebetter.Heanwasnotbuiltinaday.等。　　总之，语法是英语课程的重要目标，也是英语教学的重要任务。目标决定任务，任务决定方法，所以，我们不要简单地让

5、学生记住一些语法规则，而是要在大量的语言实践中去内化语言的形式、意义、功能，实现准确运用语言进行有效交际的目的。