冬夜读书示子聿 (2).doc

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1、《冬夜读书示子聿》教学设计镇江市孔家巷小学鲍金才【教材简介】：《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，这是一首哲理诗，写于宁宗庆元五年（1199）。整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。这首诗里，诗人通过教育儿子向世人阐明了这样两点道理：一是强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及；二是强调了做学问的功夫下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行

2、实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是宝贵的经验之谈，就是今天对人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。【目标设计】：1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，正确书写文中的生字，默写古诗。2过程与方法目标：理解“无遗力、工夫、纸上、终、浅、绝知、此事、躬行”等词的意思，借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，结合具体的事例

3、体现自己的理解。3.情感、态度、价值观目标：感受古诗的文字美、音乐美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。从而领悟不断读书、不断实践的重要性。【重点、难点】：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料，领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。【设计理念】：运用学生已有的古诗文功底和学习古诗文的方法，以自主学习为主，还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话，以达到语文课堂效率的最大化。

4、【设计思路】：本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探究陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》？古人读书是怎样不遗余力的？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。【教学准备】：制作课件【教学过程】： 一、感知图意，引入诗题。　　1、课件：（出示图片）。2、引导学生观察：图上两个人在什么？猜一猜他们是什么关系？年纪大的你认识他吗？你学过他的哪些诗？你对他有所了解吗？（学生交流）3

5、、现在我们再来认识他旁边的一个，他就是陆游的小儿子，叫——子聿。一起称呼一下。这个“聿”字，你怎么记住它呢？4、现在我们再来看看图，猜想一下陆游和子聿在干什么呢？（教，也可以说是教育，你是这样想的；还可以说陆游在干什么？陆游教儿子怎样读书，教儿子读书的道理……）5、这幅图看明白了，我想我们今天要学的这首诗的题目的意思你肯定理解了。诗的题目叫——《冬夜读书示子聿》，齐读。你能结合刚才看图的收获，说说题目的意思吗？这里的“示”是什么意思呢？（示：指示、训示之意。冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读

6、书。）二、合作探究，理解诗句内涵。1、大家回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？讨论板书：一诵读读通古诗二研读读懂诗意三悟读读明诗理2、今天我们就采用这种方法自学《冬夜读书示子聿》。课件出示：①自由诵读，读通读顺古诗；②你理解了诗中的哪些字、词、句；③整首诗告诉我们什么道理，从中你明白了什么？把自己知道的写在书中，老师等待与大家一起共享你们的智慧。3、小组合作，自学古诗。（前后四人为一组，相互探讨）4、交流理解，领悟诗意（1）、了解诵读情况：采用个别读、小组读、男女生分读等形式。读时让学生读出重读

7、音节和节奏来，教师针对学生的朗读及时作出评价指导，力求读出古诗的韵味，感受古诗文的音乐美；媒体播放古典音乐，学生随音乐诵读。（2）、了解字、词掌握情况：媒体出现下列关键词，让学生说出词义并随机呈现后面的词义。“学问”：指读书学习，有做学问的意思；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；“终”：到底、毕竟的意思；“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。（3）、理解诗句：让学生结合词义的理解用自己的话说说每句诗的意思，只要求学生说出大

8、概的意思即可，不力求十分准确，教师随机加以点拨。（古人做学问是不遗余力。青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）5、再读诗句，感悟诗理：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）（1）、指名学生背出第一句，由“无遗力”你能想到哪个成语？（不遗余力）由成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦，进而再让学生说说古人学习勤奋方面的成语。（悬梁刺股、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、、囊萤映雪……）根据学生的发