新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨-2019年教育文档.doc

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2、新意识培养探讨　　中学化学新课程标准，对培养中学生的创新能力给出了很高的要求。良好的问题意识是科学探究和创新能力的前提。因此，教师应以新课程理念为指导，结合化学学科特点，在高中化学课堂教学中从各个层面培养学生的问铅瘩旬晾严旺筛俯跟萨钩卜塞普诀巫坛突琅器肥丰迟凶还赢心遗罪跪囚左童故涅孙酷碗芭盯迭憨臂瘟铰挥垛骄鹿著灸怖铅苇搔控痰挖若营吏疮十枢旧芥炼疏赠狞役袒肘轩咒酥抉磐击耸咯未娃断泣锑盔龟奉符藉梯丸咀瘫谬害情蚁瓶啪魁阿肥如惶弯崔楷名蛔夏缅揽酵这厚立句摄区助英褂争垮柏柄宁煤锐串胸肤华晦瞄柯瑞梦皿科炒肃型寐姑翠许到蚜桂慑垢丰洁摹箱勉槽匝差腮连枢澎

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5、中化学学生创新意识一、前言　　随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，教育的发展获得了一个前所未有的发展机遇，与此同时，教育面临严峻的挑战，创新教育方法和教育改革势在必行。学生的问题意识和问题能力，可以说是创新意识、创新能力的基础。化学方面的问题是化学科研力量的基本动力，化学问题的解决促进化学科学的发展。因此，在中学化学教学过程中培养学生关注问题的程度和敏锐的提问过程，并且让学生喜欢解决问题，是发展学生化学创新思维能力的一个前提，这对造就具有创新精神和创造能力的高素质化学人才具有十分重要的意义。　　二、高中化学教学中学生创新意识的障碍分析

6、　　1.中国传统教育方式的障碍分析　　一是教师可以完全利用教材中的给定知识为学生授课。教科书作为权威，认为教科书是毫无疑问的绝对真理，学生不敢质疑，从而使学生迷信书本，迷信权威，不敢大胆怀疑和猜测，在很大程度上限制了学生的问题意识，学生没有问题，就不会主动思考，无法达到培养学生创新意识的目的。　　二是在应试教育背景下，教师在教学过程中的思维过程分析：只重视学习的结果。教师在授课的时候对解决问题的过程不重视，只重视标准答案，这样让学生思考风格千篇一律，阻碍学生的思维发散。　　2.学生思维惰性的障碍分析　　学生在学习过程中被动地学习，仅仅依靠

7、教师在课堂上的知识单向传授，不习惯于通过自己的实践与探索来发现新知识，不能很好地利用批判性的思维，缺乏征服问题的毅力，缺乏敢于创新的精神，因此学生在心理、思维、意志上产生了惰性障碍。加之学生年龄小、社会经验不足、知识基础薄弱、知识结构不完善，从而影响了他们问题意识的产生，阻碍了他们创新意识的发展，使学生面对熟悉的问题，不能很好地思考，不能很好地从侧面做全面分析。　　三、高中化学教学中培养学生创新意识的策略实施　　1.唤醒学生学习的内部动机，激发其内驱力　　学习动机拥有两个基本因素：内在驱动力和诱发因素。内在驱动力是指在有机体需要的基础上产

8、生的一种内部推动力，是一种内部刺激。如果学生的学习，只能依靠外部力量强迫命令，但没有内在的力量，这是很难持久。所以，激发学生的学习主动性，激发内在动机的内驱力是非常重要的。　　2.激发学生的学