新课改背景下数学课堂教学中学生创新意识的培养

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1、新课改背景下数学课堂教学中学生创新意识的培养张罡山东省平度市南村镇沙梁小学266736叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新意识即求新意识，创新意识的培养不是凭空而起的，它必须由兴趣作为前提，课堂教学中也是如此。新世纪呼唤创造型人才，如何有效地培养学生的创造个性、发展其创造力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学中，教师应变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新意识、创造个性。一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实

2、世界中空间形式和数量关系的学科，数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活，因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。幵始让学牛.猜测谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生了一种探索兴趣，萌发出一种

3、"自我需要”的强烈求知欲。二、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。如数学练习中有这样一道习题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行12小时。如果改从高速公路上行驶，每小时行90千米，只需几小时？学生提出质疑：普通公路和高速公路不可能是同一条路，那么路程一定相等吗？若改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。作为一名教师应及吋肯定学生敢于提出问题、善于质疑的精神。数学来源于实际生活，就不能违背现实生活，应该符合实际生活。三、创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作”实践证明，

4、小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩檫与碰撞的环境，就是为学生的学4搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，冇利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭”式的教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种B标的交流情境，以发展学生的创造个性。四、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因

5、素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展。如教学应用题，有这样一题：“东风农机厂原来制造一台农业机器要用1.43吨钢材，技术革新后，每台可节省0.13吨。原来制造300台机器的钢材，现在可以制造多少台？”做题吋，我发现多数学生的列式是1.43×300÷(1.43-0.13)，只有一个学生的列式是0.13×300÷(1.43-0.3)+300。当学生都做完后，我问：“你们是怎么做的？”学生们纷纷举手发言。但是，这个学生却没有举手。我直接走到他的身边:“你虽然没有举手，但是，老师还是要叫你。因为你的方法和大家的不一样。

6、”这个学生大胆地说出了自己的做法,我除了鼓励他的做法,还引发苏他学生思考:“有什么不一样吗？”“他的方法可以吗？”经常引导学生从不同角度去想象，不但使学生的想象力得到了锻炼，而且拓宽了学生的思路。五、创设良好氛围，让学生敢于创新心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。因此，

7、在教学过程中，要使课堂教学生动活泼、热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不冋见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所冇学生都获得成功的体验。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学闲生可以得到帮助和提高。这样为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取、尝试探索，形成了探求创新的心理愿望，