浅谈课堂教学中学生创新意识的培养

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1、浅谈课堂教学中学生创新意识的培养21世纪是一个全新的知识经济时代，教育应该为新世纪培养怎样的人才？江泽民总书记强调："创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科学进步和经济发展才有后劲”。培养学生的创新精神，促进创造型人才的培养，以适应知识经济时代的需求，作为基础教育的小学数学教育有义不容辞的责任。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何培养学牛•的创新意识呢？下面谈几点体会：一、转变教育观念。长期以来，在应试教育观念的支配下，学校教育束缚、扼杀了学生个体的创造性。

2、所以，教师首先要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法。相信所有的学生，人人想创新，人人能创新。彻底屏弃“一言堂”、“满堂灌”，使学生被动学习的教学方法。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。二、营造和谐的课堂氛围首先，教师要尊重每一位学主，相信每一位学生都能成功，使每一位学生树立学习信心。保护每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同

3、的见解；要鼓励学生从不同角度思考。只有这样，才能营造出一种宽松、和谐、民主的课堂氛围。在这样的课堂氛围中，学生敢想、敢言、敢做，学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。例如：在“认识三角形”这节公开课上，在教学三角形分类时，学生通过数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，讨论得出三角形可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三类，在我板书完准备做练习时，我发现一个学生始终举着手，虽然当时我知道叫了他，也许会打乱我的计划，但我还是把他叫了起来，结果他说：“老师，我发现

4、了一个规律，在每一个三角形中至少有两个锐角，如果最大角是钝角，那么这个三角形就是钝角三角形；如果最大角是直角，那么这个三角形就是直角三角形；如果最大角是锐角，那么这个三角形就是锐角三角形。”当时，我立即当着所有的听课老师和学生表扬了他，并郑重告诉他：这次他已经超过了老师。这孩子高兴极了，从眼神中可以看出许多孩子也在为能超过老师而跃跃欲试，于是后面的课学丰越学越起劲，越学越主动。三、激励主动参与、探索创造性的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。教师要尽量给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机

5、会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在教学“长方体的表面积”练习课时，首先让学生准备长方体纸盒一个，让学生把纸盒展开，学生自己动手、动脑，用剪、拼、摆的方法复习长方体的表面积的计算方法。在练习时，我出示一个无盖的长方体纸盒，要求学生讨论怎样计算它的表面积。学生有了计算长方体表面积的知识基础，都能用如下两种解法：解法一：先算出长方体纸盒的表面积，再减去一个底面积，就得到无盖纸盒的表面积。即：（长X宽+宽X高+长X高）x2—-长X宽解法二：用前后两个面的面积加上左右两个

6、面的面积再加上一个底面。长X高x2+宽X高x2+长X宽这时，我启发到；“除了这两种解法外，还有没有别的算法？”教师的提问，唤起了学生探索新知的欲望。学生的思维乂启动了，终于有一位学生兴奋地举起了手，“我有一种新算法：把纸盒拆开，用大长方形的面积加上两个小长方形的面积。就是无盖纸盒的表面积化解法三：（高x2+长）X宽+长X高x2这时，又有一位学生补充说，这种解法是横着看那个大长方形的计算方法，如果竖着看那个大长方形，算法是这样的：解法四：（高x2+宽）X长+宽X高“老师，我还有一种解法：把这个图形看成一个剪掉四块小正方形

7、的大长方形，用这个大长方形的面积减去四个小正方形的面积也是这个纸盒的表面积。”解法五：（高X2+长）X（高X2+宽）-高X高x4正当我为这三位学生的创造思维感到激动时，又一位学生举手，“老师，我还可以把纸盒这样拆开，四个侧面展开是一个长方形，这个长方形的长是这个长方体的底面周长，用底面周长乘以高算岀侧面积,再加底面面积就是这个纸盒的表面积。”全班响起了热烈地掌声。在老师的启发和点拨下，学生的创新意识极大地调动起来解法六：（长+宽）x2x高+长X宽创造性思维决不是无源之水、无本之木，思维的流畅、求异，也不是纯灵感的产物，

8、更不是一朝一夕就能达到的，它需要一个长期培养训练的过程。这就要求我们在平时的教学中，要善于选择典型的例题,创设问题情境，诱导学&的创新意识。总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师，首先要更新教育观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的意识和能力,从培养新世纪人才素质的高度岀发，充分认识到开发学生潜能的重要意义。