浅谈数学教学中学生创新意识的培养

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1、浅谈数学教学中学生创新意识的培养【摘要】随着高新技术的迅猛发展，世界各国的竞争，实际上已是人才的竞争，谁先拥有大批高科技的人才，特别是具有创新型的高科技人才，谁就能在竞争中处于优势。作为中学阶段基础工具课的数学，如何在教学中培养学生的创新意识呢？本文主要从激发兴趣、鼓励质疑、启发想象等方面来阐述创新意识的培养。　　【关键词】数学教学培养创新意识　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0156－02　　　　当今世界，知识的更新周期不断缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到社会的重视。

2、作为基础工具课的数学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，本人主要从以下几个方面做了些有益的尝试：　　一激发兴趣，唤醒创新意识　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在初中数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和

3、求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。　　1．巧设悬念，培养创新意识　　巧设悬念，让学生带着问题、带着渴望参与教学活动，是激发学生求知欲的一种最有效的方法。例如，在教学“数的乘方”这一节时，老师问：我手里的这张纸厚约0.1毫米。现在将它对折3次，总厚度不足1毫米。如果对折30次，请同学们估计一下总厚度是多少？学生们纷纷作出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的学生说10米。老师答：经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。学生顿时惊愕了，有的表示不相信，有的拿出纸来试着对折，更多的则是陷入思考。教师再因势利导，与学生一起寻找“数

4、的乘方”的运算规律，使教学过程生动活泼、紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲和进取心，培养了学生的探索精神和创新意识。　　2．直观演示，培养探索意识　　在数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过身边熟悉的事物进行亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。例如，在学习“圆与圆的位置关系”时，要求学生事先准备两个大小不等的圆。上课时，先提出问题：圆与圆的位置关系有几种？然后教师把两圆放在黑板上缓慢地移动，一边演示，一边启发学生观察，从感性上直接认识了两圆的各种位置关系，

5、这样学生能在轻松、愉快的学习氛围中掌握新知识，并较好地培养了学生的自主探索意识。　　3．创设情境，培养创新能力　　数学课的学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。创设学生学习情境，不但激发学生的学习兴趣，激起学生好奇心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生思维，使其尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能不能迅速将这根竹竿五等分？”这样创设了一道联系实际的问题情境，激起学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题倍感亲切、饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，他们积极动脑

6、思考并动手操作，由此引入新课。这样创设问题情境，达到扣人心弦，引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。　　4．利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生创新兴趣　　学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展历史和历史上数学家的故事，比如：“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里得”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，既可以了解数学历史，丰富知识；又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。实践证明：兴趣是学习的重

7、要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新需要兴趣来维持，要使学生学习积极性持久，唯有不断激发其学习兴趣，使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。　　二鼓励质疑，培育创新萌芽　　创新意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的火花。在数学教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要