浅谈数学教学中学生创新意识的培养论文

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1、浅谈数学教学中学生创新意识的培养论文创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中，学生必须具备的素质．作为培养学生精确地运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中，学生必须具备的素质．作为培养学生精确地运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生创新意识，自然成为我们数学教师研究的热门课题．我们都知道，创新就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤，气候，科学的浇灌、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果．这

2、就说明创新意识并非一朝一夕就能形成，它是一个系统工程．数学教学中如何培养学生的创新意识呢？笔者结合自己的教学经历及这方面所做的尝试谈点儿体会．一、注重学生提出问题能力的培养提出问题使人们对某些现象、某些食物进行细致观察、深入思考的结果，他是一个人具有创新意识的前提条件．一个学习不主动、没有求知欲望，懒于思考，不会提问的人也就无创新可言．要想让学生提出问题，学生不仅要具有提出问题的意识和勇气，而且还要具有只觉得洞擦能力、发散性思维能力和求异性思维能力，因此，提出问题能力的培养不但可以增强学生的问题意识，养成好文、多问、深问的习惯，而且还可以培养蹙额生思维的深刻性、灵活性、敏捷

3、性、独创性和批判性，培养学生勇于探索、不畏权威，敢于怀疑的科学精神，可以锻炼学生的意志，提高学生的素质．如何促进学生提出问题的能力的形成和提高？1．培养学生强烈的问题意识．目前中学数学教学存在这样一种倾向，即学生总是被要求解答由老师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生的思维的广度和深度，导致学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题越来越少．没有问题，就不可能善于思考，就不可能用批评的眼光去观察世界，就不会有创造性，因此应该保护学生的问题意识，培养他们的问题意识．在平时的教学中，无论是概念教学，还是解题教学，

4、必须给学生创造观察的场所和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题．我们应尽量为学生提供发现问题的机会，如：在课堂上教师有时可以故意留点疑问，露点破绽，在讲解过程中设置误区，引起学生的质疑，让学生思考，利用认知冲突引起讨论，甚至争论，这样不仅可以促进学生认真听讲，大胆发现，更有利于学生对知识的理解的掌握．在课堂中教师要鼓励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题教师要给予恰当的评价，对不善于提出问题的学生，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对于好问，但总抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，应耐心引导；对于好问提的同学，应鼓励其进一步的探索

5、、大胆创新．2．引导学生发现问题、提出问题．有了问题意识之后，进一步应不断从不同的方面引导学生发现问题、提出问题．要创造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生从身边生活、生产、学习中的小事着眼，大胆质疑，寻找生活生产中每个角落的不足．敢破常规，寻找学习中例题、习题不满意度解法，对定理、概念不满意的解释，以及课文中不满意的结论，并敢于标新立异发表自己的改进意见，或研究解决问题的新方法，教育学生养成观察思考问题的习惯，激励他们比一比，看谁能发现别人发现不了的问题；别人习以为常的事，看谁能找出需要改进的地方，在活动中，通过日积月累培养学生的创新意识和创新精神．提出问题是创新的基础，没有问题

6、就不可能创新，因此，应重视学生在基础教育阶段提出问题能力的培养，为其今后的创新奠定基础．二、培养学生追根刨底的探索精神和追求新意的好奇心能透过现象看本质是一个人有创造能力的显著特点，但如果没有追根求源的探索精神就无法实现这一目标，可以说，具有追根刨底的犟劲是创新意识的重要标志，为此我们就要坚决摒弃注入式和结论式的教学方式，给学生提供探索和发现的机会．如：将点到直线的距离，学生很自然地想到过点作垂线，再求垂足坐标，然后用两点间距离公式，我们不能因其较繁而打断学生的思路，而是让其继续操作，并加以解决．怕繁、畏难的人是不可能有创新意识的；正因为难和繁，才会激发起学生求简的欲望，而

7、这种永不满足的追求正是创新素质的重要组成部分，学生解决后，自己也感到很烦的，意识到应该寻找更简洁的解决方法，探索性思维又一次展开了，因此，教师必须抓住一切有利时机，经常有意识地启发、引导学生在掌握基本解法的基础上再去思考、在寻求更好、更没得解法，这不仅有利于对基础知识的纵横联系和沟通，而且有利于学生发散思维能力的训练和培养．好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造．教师的责任之一，就是要保护和发展学生的好奇心，对提高教学效果和培养创新