浅谈数学教学中学生创新意识的培养◆马章

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1、浅谈数学教学中学生创新意识的培养♦马章♦马章甘肃省张家川县木河学区庄河小学741500创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。对于小学生来说,首先要从创新意识抓起。课堂教学是教师施教，学生求学的主阵地，自然是培养创新意识的主渠道。那么，在小学教学中，如何培养学生的创新意识呢？一、从教学兴趣入手培养学生主动思考问题的能力兴趣是人们力求接触和认识某种事物，研宄某一对象的一种带有积极性的、主动倾向的心里特征。它是进行创造性发明的直接动力，也是进行创造性思维的条件。因此，在教学中要从各个方面去挖掘教材中知识间的内在的必然性联系

2、，才能在教学中做到游刃有余。并且通过恰当的提问、巧妙的设疑，来激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心和求知欲。学生才能勤于思考、主动思考，才能最终迸发出灵感的火花，从而达到思维的彼岸。二、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保护学生的创新意识构建民主的师牛.关系、和谐的教学氛围是培养学生创新意识的前提，在课堂教学中学习氛围的一重要方面是师生关系。俗语说：“亲其师，信其道。”师生情感融洽，学生才能充分满信心，积极向上地学习，才能在学习探索中萌发出创新的意识。在教学中，教师要千方百计地设法启动学生内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主

3、动积极地参与教学活动，让他们学有创见。例如：在教学《10以内各数的认识》时，我设计了一节别开生面的活动课。我让学生用第几排、第几个来描述自己的位置；说说自己是第几组的值tl生；让他们说出各自的年龄，家中有几口人、家中的电话号码……学生完成了这些题目时，兴致特别高，争先恐后地交流。他们在交流中体验到了课堂气氛的活跃，也感受到了数学的乐趣，尤其是在这个民主和谐的气氛中使学生知道了第几和几个的区别；通过交流家里的电话号码，知道了排列的顺序，解决了生活中的实际问题，同吋也领悟了数学的奥秘，并培养了自己说、动、议的能力。课堂氛围的营造

4、、教学环节设计、教学过程开展都要紧紧围绕学生的探索和创新能力展开，放开学生的眼晴，创造观察的机会；放开学生的嘴巴，创造表达的机会；放开学生的双手，给予操作的机会；放开学生的思维，提供表现自我的机会。只有这样，才能真正实现学习的主动性和创造性。三、创设情境，激发学生的创新精神每个人身上都存在着创新的潜能，而且在一定的环境因素的刺激下，创新意识会更强烈。因此，教师要善于创设情境，唤起学生的情绪兴奋水平。创设情境的手段多种多样。如观看资料，运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。在课堂教学中，教师

5、要千方百计地爱护和培养学生的好奇心，求知欲。新课的导入质量是诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。为了激发学生的求知欲望，在新授中要注意培养学生的求异的思维能力，引导学生打破常规，沿着不同的方向思考，敢于创新寻求解决问题的方法和途径。如在数学24-6时，教师在采取教材上给定的解题方法，把24分成10和14,先用14-6=8,再用10+8=18,所以24-6=18教学后，鼓励学生敢于从多角度思考的出不同解题思路，如把24分成18和6，先用6-6=0，再用18+0=18;又如，先把24分成14和10,先用10-6=4，再用14+

6、4=18，不论学生这种方法与教材的编排意图怎样，但这种思维上的敢于创新的精神，教师应给予鼓励，培养学生敢于创新的精神。四、设计发散式问题，培养学生灵活的思维能力学生的思维能力是否具冇创造性与发散思维的水平密切相关。教学实践中学生在解决问题吋，一旦受到阻碍，而不能随之变换思维角度，就会中途停止。所以我们在教学中必须重视学生思维灵活性的训练。在教学中适吋合理地设计发散式问题，引导学生从多角度多方面思考问题。在教学生一题多解、一题多变、一题多用等多角度多方面培养学生解决问题的应变能力。例如教材中的想一想，就是一个典型的变换条件得出

7、不同结论、变换不同角度证明同一个问题。儿童生活经历少，思想单纯，感知事物富于联想。在教学中教师应通过正确引导，引导学生勤于思考问题，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解，这样就锻炼了学生的灵活的思维能力。总之，儿童的创造愿望，创新意识是最强烈的。让我们从远处着眼，近处着手，把学生创造性思维能力的培养贯穿于教学过程的各个方面，而思维能力的培养与发展是相互联系、密不可分的，教师砬根据学生的认识基础和教学内容，精心设计课堂问题，多角度

8、培养学生思维能力。课堂教学是培养学生创新能力的有效途径，只有在课堂教学这块沃土上发挥学科功能，才能发现、保护、激发、培养学生的创新意识和创新能力。