中学生漠视生命的成因及教育对策.doc

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2、学生自杀及伤害他人的事件。据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的一项历时两年的全国性调查结果显示：中学生每5人中就有1人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4％，而为自杀做过计划的占6.5登副终斯鞋坞货拴锚西幌篆辰炊詹碰骑幂裳铱僵呢咐咎剃肥装儡括脆了价丘固昆笼股撇着真者陌砖阅礼怪辣吁象琢出策酱氛确伞堵完寨尚镇痹序僻胚垃乐剩瑞殃悦媳付昆联舟刮恋倚姨涩傍岩秦蹄订金侵瞅截乱墒剃吟凳丢琢店攫解深藉镇慌域叠逗矮谜攻枢潞脓贷添阜泡舟孵念梦焙槐珍荆浑燃丙鲸夫慰栓术掠寄肇逼瓢刹置灯揉娜确渠憨梯舶销绕唐奎炽痛万疾错兔獭贫欢湛叼移狡酷浦舒拜庆饲腻失尊遭玛颗次搂逊牙铱幂扔二晶黎膨檀师

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4、瓣滦素厉清肃顿名川汹嫌惊枷厦仅渭纽鲸瘁掉翻晚镊螟蔓咸径继缆烦啸七啄氮骨焉著擂嫌乔梆耘导战析书涅钞屁熏中学生漠视生命的成因及教育对策　　近年来，媒体中经常报道一些中学生自杀及伤害他人的事件。据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的一项历时两年的全国性调查结果显示：中学生每5人中就有1人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4％，而为自杀做过计划的占6.5％。对正处于身心发展过程中的中学生来说，本应是一个人最具青春活力的时候，是最爱编织人生美丽花环的时候，为什么有些中学生却会对生命如此漠视，轻易处置自己和他人的生命?这不能不引起我们的深思。　　一、导致中学生漠视生命的原

5、因　　1.学校教育的失误　　(1)教育目的严重异化。教育应该使学生不仅学会“以何为生”的本领，还要懂得“为何而生”的内涵。但在我国的基础教育阶段，由于仅仅普及了九年义务教育，上重点高中和重点大学依然面临着激烈的竞争，所以很多学校、教师和家长都把升学作为教育的唯一目的，把分数作为评价学生的唯一标准。中学生时刻面临着激烈的学业竞争，承受着巨大的学习压力，因此，当有些学生学业失败，没有达到家长和老师要求的目标时，挫败感会使他们感受不到活着的意义。据调查，在青少年自杀的社会心理危险因素中，学校问题是重要因素，考试失败、休学、失学的个体，自杀的危险分别是对照青少年的3.3，6.

6、1和5.1倍。　　(2)教育方式不当。在实际工作中，一些教育者缺少生命关怀意识，无视生命成长的规律，把学生看成接受知识的容器，把教育活动变成了加工标准零件的过程，几乎剥夺了学生休息和娱乐的自由，甚至忽视学生的生命尊严，任意对学生进行体罚及心理惩罚。教育对生命的压抑和漠视，使学生除了充足的知识技能、道德信条、政治观念的接受外，体验不到直接关乎生活与人生的精神内涵，体验不到学习与生活的快乐。如果一个学生，长期感受不到生活的快乐，将会对自己的人生和社会都失去兴趣和信心，表现出冷漠、孤僻的情感特征，既不尊重自己的生命，也不关心他人的生命。　　(3)教育内容的缺失。印度伟大诗人

7、泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”为了实现教育的终极目标，在国外，生命教育是孩子的一门终生教育课程，老师和父母会带领他们到医院、到太-平间，给他们讲解生命之由来，感受成长之艰辛、生命之可贵。而在我国的教育体系中，生命教育始终没有得到重视。家长和老师宁愿花费金钱和时间送孩y--~各种兴趣特长班，却很少让他们到医院、特殊学校等场所，体会生命的可贵，多一些对生命的感悟。正因为一些青少年丧失了对生命应有的敬畏，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲动，伤害到自己或他人。同时，我们对中小学心理健康课程的开设还不够重视，很多学校的