漠视生命文档.doc

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1、不能感受快乐必然漠视生命　　大人摔死小孩，学生杀害老师，同学投毒同学，家人灭绝家人，在当下这个社会，生命受到戕害的现象似乎是越来越多，心灵遭遇创伤的程度似乎是越来越深。每当出现这些严重的危机事件时，人们才会提到生命教育，如同发生火灾后才记得该有消防设施。对于生命教育的内涵和价值，社会大众的认识是十分不够的。　　生命教育是为了生命的教育，它明确教育的目的是为了生命，为了生命更加美好、更加幸福和更加长久。这是生命教育的首要价值：肯定和重视生命的价值，把生命的存在和发展摆在至高无上的地位。在我们的文化里，一直缺乏“生命至上”的价值基因

2、，为了权力，可以牺牲生命；为了财富，可以牺牲生命；为了荣誉，可以牺牲生命；甚至为了繁文缛节，也可以牺牲生命。“牺牲自我成全大局”、“舍小家为大家”成为毋庸置疑的主流价值观，在这样的环境中，个体生命的权利和价值往往得不到足够的重视，漠视生命，草菅人命的现象就层出不穷。　　只有真正尊重个体生命的价值，一个社会才能创造出其他一切价值，才能真正走向富强文明。陶行知先生曾说：“中国要到什么时候才能翻身？要等到人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切，只有等到那时，中国才站得起来！”　　关于生命的学

3、问是最重要的学问，学习如何幸福地度过一生是最重要的功课。认识生命会让我们更好地珍爱生命，避免“虚度年华”；了解生命会让我们更好地使用生命，避免“死于无知”。但是，我们对于生命自身的探索和认识都还是十分不够的。比如，生命的潜能有多少？生命如何得到发展？生命的死亡是什么样的？对于这些问题，我们还不能做作出很好的回答。尤其是对于“死亡”，不仅是孩子，我们成人对它的关注和认识都非常有限，而对于死亡的无知，往往会造成对生命的伤害，在有些校园里出现的“死亡游戏”，就是很好的例子。　　生命的一个重要特征是一个生命可以替另一个生命去完成某项任务

4、和工作，却永远不能替另一个生命去体验那项任务和工作。个体生命的成长和幸福都是“自己的”事情，必须通过自己来完成和实现。这对于教育的启示是，我们不仅要重视教育的结果，更要重视教育的过程。只有真正贴近学生的生命需要和现实生活，真正引导学习者去经历、体验、感悟和反思，让学生快乐成长的教育，才是良好的教育。　　生命本身就是一个过程，是一个不能快进、不能倒退、不能暂停、不能回放的过程，生命的每个阶段都有其独特的价值和乐趣，没有哪个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利和借口，每个阶段的空白都是终生的空白，每个阶段的遗憾都是终生的遗憾。如果我们的教育

5、只重视结果，无疑会错过许多生命中的美好和快乐，让生命的过程蒙上灰暗和压抑的颜色。因此，一种教育不论用心多么良苦，不论设计多么完美，如果不能带给学生自主和愉悦的体验，它就可能是“好心办坏事”，可能是“竹篮打水一场空”。在现实生活中，逼迫和压抑孩子导致生命悲剧的例子比比皆是。比如浙江金华发生的“子杀母亲”和“母亲杀子”事件，都是教育不当造成的悲剧。快乐生活永远是第一位的，一个长期不能感受生活快乐的人，必定会漠视生命，甚至是毁灭生命。