利用“自己人效应”教育学生-论文.pdf

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1、懿、转机来自于一次跑操。十月天还比较热，学生都不爱跑操，为了给他们点动力，我坚持每天跟他们一起跑。那天我上完课没来得及换鞋，天也很热，我便想趁机偷回懒。这时，班里坐在前排的那个聪明有余用功不足，一上课便睡觉，但是在班里却很有号召力的男生调侃我说：“老师，今天如果你穿着高跟鞋跟我们跑完两圈，我敢保证以后上课再也没有人睡觉了。”“真的?”我反问道。“大丈夫一言既出，驷马难追!”“好!没问题!”简短的对话后。我就跟着他们一起跑。“你不能落在队伍后面，要保持跟我们一样的速度。”他回头补充道。我微笑着跑到他旁边跟他并

2、排跑。队列中传来窃窃私语、阵阵偷笑，我“毫不在意”!一圈后，那个男生看着满脸汗水的我说：“老师，我只是跟你开个玩笑，你不必当真，别跑了，再跑鞋跟就要掉了啊，再说这样跑下去你的脚会受不了的⋯⋯”队列中其他学生也随声附和看，我忍着脚疼微笑着回答：“说到了就一定要做到。”这句说给自己，也说给他们，同时说进了他们心里，接下来的一圈，学生们跑得很齐，口号也喊得格外响亮⋯⋯跑完后，我并没有跟那个男生理论输赢，就回到办公室准备给他们上课。当我穿着平底布鞋走进教室时，嘈杂的教室一下子安静了下来，那个男生虽然脸上仍带着往日那

3、满不在乎的微笑，却很快回到座位上，拿出了这节课我要讲的卷子还有笔记本。这节课学生们听得很认真，教室不再是我一个人在唱独角戏，我们像老朋友一样配合默契!这件事过去以后，班里的学习氛围好了起来，学生们的学习积极性空前高涨，他们的成绩也稳步上升，在当年的高考中取得了非常好的成绩。有时候，不妨把学生的挑战甚至挑衅，看成是学生期待亲近的信号，用一一种真诚与坚持回应，收获的远不止是教师的尊严!(摘自《班主任之友》2014．3)利用“自己人效应’’教育学生●周雪燕社会心理学家纽卡姆在1961年曾通过一项实验表明，彼此间的

4、态度和价值观越是相似的人，相互之间的吸引力就越大。人与人若是有共同的态度与价值观，不但容易获得对方的支持与共鸣，也容易预测对方的感情与反应倾向，因此在相互交往的过程中，彼此容易适应而建立起人际关系。这就是“自己人效应”。28怎样利用“自己人效应”来教育学生呢?利用“自己人效应”取得学生信任营造良好的沟通环境曾有一个女生转学到我任教的班级，刚开始很不适应寄宿生活，因为思家心切，经常一个人坐着默默流泪，既不与同学交流，也不积极参与班级、学校活动，课堂表现、学习、交友、生活等方面均处于弱势状态。我找该生个别谈话，

5、说：“你想回家，说明你爱爸爸妈妈，爱你们的家，是一个敢于表达爱的女孩。我比你大时，还因为想家而哭鼻子昵!”该生很快就打开了话匣子：“老师，你也会哭鼻子呀?我知道这样不好，可就是不自觉地想爸爸妈妈，想在家里吃饭睡觉，还想以前的同学，课余时间想，上课的时候也会想。”她肯说出心里话，说明她信任我，于是我就把自己当时想家的心情跟她交流，与她形成认同感之后，再教她克服这种情绪的办法，如多交朋友多倾诉，多参加集体活动转移注意力，树立长期目标和短期目标，为实现理想专心学习等等。该生很快调节好了情绪，成为各方面都优秀的学生

6、。当遇到情绪、思想、行为等方面不稳定的孩子时，利用“自己人效应”让学生产生“认同感”，取得学生的信任，就容易营造良好的沟通环境，走进学生的心里，达到事半功倍的教育效果。利用“自己人效应”吸引学生进行品德教育不少教师反映现在的学生难教，跟他们讲道理是不会听的。其实，学生不是不听道理，而是不喜欢老师照本宣科讲道理的方式，用“自己人效应”讲道理，效果则不一样。班上部分学生有说谎的毛病，怎么办呢?一节班会课上，我向学生发出求助：“同学们，老师现在的心很堵，请你们帮我想想办法。”学生立即被吸引过来，问我为什么心会堵?

7、我说昨天说了谎，学生们说那就赶紧找当事人承认并道歉。接着我们一起分析说谎对自己、对别人分别有什么影响，说了谎之后如何解决，怎样改正说谎的坏毛病等。这种师生互换角色的方式，不但调动了学生的兴趣，而且也加深了学生的情感体验。利用“自己人效应”批评学生让学生心服口服批评学生如果不能引起共鸣，不但起不到效果，还会激发学生的逆反心，我的办法是顺着他们的心思说话。如对没完成作业的懒学生说：“我当学生时，也不想做作业。”他"f1]JE中下怀，连说“对，对”。“不过，不完成作业总被老师批评也不好，我想了个办法。”引起他们的

8、共鸣后，我说，“办法就是即时解答作业或者少做作业。”于是，他们为了即时解答作业或少做作业，上课就要认真听讲，下课后直接向我讲解题目的解题思路、过程和结果，或者挑选我为他们量身定做的“精题”。只要他们掌握了知识，作业就不重要了。总之，用好“自己人效应”，把学生与自己视为一体，就能够有效地与学生交流，从而达到理想的教育效果。(摘自《德育报》2014．3．3)¨，；29