人教版三年级上语文《听听,秋的声音》教学设计-吴嘉敏.doc

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1、《听听，秋的声音》教学设计课题《听听，秋的声音》课时第一课时执教吴嘉敏教材版本人教版语文三年级上册时间2016.9.7教材分析《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。课时目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗2、在朗读中感受秋天的声音，展开想象，体会秋天的美好3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文突破重难点重点从秋天的音响中

2、体会秋天的美好，突破方法1、通过秋天的声音的音频和秋天的图片导入学习；2、以读为主，结合配乐朗诵，帮助学生有感情地朗读诗歌，体会诗中的浓浓秋情难点仿照诗歌形式，续写诗文突破方法1、详解1、2小节，找出其共同点和形式要点；2、讲清楚仿写要求；3、通过学生讨论引出秋天的其他声音教法与学法教法情景教学发、讨论法、讲授法学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教学准备教师搜集有关秋天的声音，如风声、雨声、蟋蟀声等；朗诵音频；背景音乐学生预习教学环节教学策略设计意图教师活动学生活动一、创设情境导入新课1、出示课前搜集的各种展示秋天的图片，展示完以后提问：同学

3、们，你们知道这么美的景色的那个季节专属的吗？请你用一个我们曾经学过的词语来形容一下这个季节。学生齐答问题：秋天；预设学生举手回答的形容词有天高气爽、云淡风轻、凉爽、丰收、五彩缤纷等；从视觉渲染入手，通过出示图片、猜声音等,开启了学生的有意注意,顺利地引入了新课。先让学生感受到浓浓的秋意，再引到学生去读课文，2、通过小游戏展示搜集秋天的声音。同学们，在自然界中有许多美妙的声音，秋天来了，这个美丽的季节也有专属的声音，你们想听一听吗？下面我们来做一个听声音，猜声音的小游戏，请大家竖起小耳朵，闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了那些声音。你的脑海中出现

4、了怎样的画面呢？美不美？这么美，你还想再去欣赏欣赏吗？这节课，我们就一起来听听秋的声音，请大家美美地读出我们的课题——听听，秋的声音学生听，回答秋风、秋雨、树叶、蟋蟀等。学生答，美、想并读课题，老师加以引导。品味秋天的声音，视觉与听觉在学生心里产生共鸣，这些美丽的画面和教师的导言，为学生的学习阅读提供了如诗如画的环境。二、欣赏朗诵体会美感1、播放光盘中的视频，听听别人的朗诵同学们，请你们竖起小耳朵，认真听听文章的朗诵，在欣赏的过程中要注意标注生字词读音，注意停顿、感情。2、提出要求，学生自读课文自读课文，注意读准读音；读通句子，难读的地方多读几遍

5、；3、男女生分小节朗读课文4、老师点评后全班齐读5、个人举手读同学们，我们已经读了这首诗好几遍，听到了秋天的声音非常美，那么谁愿意用读的方式，让老师也感受一下这种美！请挑选你最喜欢的那一节诗歌读一读，说说看这是什么声音，和同学们、老师一起分享。注意标注生字词读音，注意停顿、感情。读准字音、读顺文章朗读课文学生举手朗诵，每人读一小节在略读课文的教学中，朗读练习和沥理清文章思路的练习仍然不可忽视。引起学生朗读的兴趣，不断培养自主学习、阅读的能力。学生自读课文，教师纠正读音，能指导学生把课文读正确、流畅。三、品读想象体会交流1、品读课文第一、二、三节同

6、学们都读得越来越好了，请所有同学挺直腰背，带着欣赏秋天的美好的感情再齐读一遍第一、二、三节。学生读。老师简评回顾一二三节内容，承上启下，引出下面的环节。请你思考看看你从这三节诗歌中听到了哪些秋的声音？他们分别是怎样的？1、老师范读，启发想象老师范读第一节，提问：你看到了什么画面？黄叶会和谁告别？如果你是它，你会说些什么？（出示PPT、板书）老师范读第二节，提问：你看到了什么画面？蟋蟀震动翅膀是什么声音？蟋蟀会和谁告别？如果你是它，你会说些什么？（出示PPT、板书）老师范读第三节，提问：你看到了什么画面？这是一种什么声音？它会说些什么？这个时候谁最

7、高兴？（出示PPT、板书）2、发挥想象，仿写练习同学们，请你们看一看，诗歌的前两节有什么共同点？这两节诗用了一模一样的结构，写出了不同的秋天的声音，非常美。接下来，请你来当当小诗人，以四人小组为单位进行讨论，并仿写出格式一样的秋天的声音，稍后每个小组汇报情况。（老师要到不同小组进行指导）汇报、点评（表扬好词好句）学生思考、回答学生思考，预设回答：黄叶飘落的画面；和大树告别；亲爱的大树妈妈，谢谢您的养育，我将要落在您的脚下，明年春天以养料的形象回报您。预设回答：蟋蟀争鸣的田野夜景；和阳台告别；亲爱的阳台，谢谢您一直以来为我遮荫挡雨，成为我的庇荫，我

8、将要离开了，明年春天，有缘再见吧！略发现两节格式完全一样的特点以四人小组为单位讨论，集思广益，分享彼此答案。引导学生探究文本，锻炼自行搜