初中学科教学设计.docx

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1、一、教学目标1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思，落实背诵要求；2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。二、教学内容分析解题：相传，隋炀帝开凿大运河时曾经创作了一首《水调歌》，后来这首歌在唐朝被编入宫廷乐舞中，称为大曲。那时候老百姓非常赶时髦，模仿宫廷乐舞传唱，但因为大曲的规模很大，于是老百姓就截取了《水调歌》开头的一部分，也就是《水调歌头》。后来老百姓觉得这歌词他们听不懂，于是就填入了新的歌词，是谓填词。总的来说，《水调歌头》其实就是古代流行歌曲的调子，《明月几时有》是这个调子下的一首歌词。2.

2、请学生们谈一下他们认识的苏轼和了解到的本词的创作背景，总结到“仕途不顺”和“兄弟离散”上。三、学情分析中学生除了学习平时的娱乐生活大多喜欢听歌，在初中课本里有一篇文章是苏轼的《水调歌头.明月几时有》所以在学习这首词时候我大量的让学生聆听这首歌曲，通过歌曲的意境让学生体会这首词中的情感。四、教学策略选择与设计了解词的基本内容，采用音乐与阅读现结合的方式，让学生在轻松的音乐声中理解这首词，并且背诵它。五、教学重点及难点1、反复朗读诗词，体会诗词的意境。2、结合写作背景，体会作者的思想感情。六、教学过程【导入】有人说，随便挑出一本中国古代的诗集抖一抖，叮叮当当就能掉出很多的“月”字

3、来，我们来试验一下。（拿出准备好的诗集，抖落夹在书页里的小纸片，将小纸片发给全班每一位同学。）现在我们大家每人手里都有一张小纸片，纸片上是带“月”字的诗句。下面我们来请部分同学为我们介绍一下自己手里的诗句。谁手里的诗句是描写“圆月”或者“满月”的，请示意我。（有学生站起来，分别讲述自己手里的诗句，老师点评，最后带领大家总结出“满月”的意象一般在诗中表达怎样的情感：孤寂、思念等。）今天我们来学习宋代著名词人苏轼的名篇佳作《水调歌头（明月几时有）》，来看一下，同样是写“月”，本篇作品与史上其他作品有哪些相同或相异之处。【作者介绍】：苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉

4、州眉山（今属四川)人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就。他的词一洗柔弱宛转之风，扩大了词的题材，新人耳目，又不拘格律的束缚，在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。【词】：词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。【字词解释】【小序】【解析全文】诵读全词并根据课下注释讨论理解诗词大意。【讨论理

5、解]１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？2、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？2、词中作者的感情有哪些变化？词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？【小结】教师活动学生活动设计意图准备音乐曲目，及伴奏学唱歌词调动学习积极性列出本生字及需要解释的词义先自行查阅工具书基础知识学习解释全文讨论理解参与讨论更进一步理解这首词提出问题这首词所蕴含的哲理哪些诗词和本词异曲同工回答知识拓展七、教学评价设计这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全

6、词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。　八、板书设计上阙问月.......赞美.........愉快天上？人间?.......矛盾......挣扎情景交融怨月......哀怨......痛苦下阙哲理思索........冷静..........平和z