农村初中课外实验的现状及有效策略.doc

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1、农村初中物理课外实验现状及有效策略四川省宣汉县南坝中学万雨林中学物理实验主要有四种形式：教师演示实验、学生随堂实验、学生分组实验和学生课外实验。物理课外实验是中学物理实验的重要组成部分，也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸，具体包括初中物理教材中的“课外实践”、“我的设计”、“家庭实验”等内容。初中物理《新课程标准》（实验稿2003年）中提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，重视科学探究，改革以书本为主，实验为辅的教学模式。要让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生科学的探索精神、实践能力及创新

2、意识，大力提倡用身边的物理做实验，让学生深切感受到科学的真实性，补充实验课程资源，增强学生创新意识。”教科版初中物理教材把“家庭实验室”、“我的设计”、“活动”的建设纳入教材体系，是课堂教学的补充和拓展，学生可以学到许多课堂学不到的知识，弥补教学的不足。学生通过建立自己的“家庭实验室”，突出“做中学科学”的教育理念，让学生在探究的过程中有动手的机会，对科学探究活动的开展及思维品质的提升、创新能力的形成都具有十分重要的意义。在经济全球化、社会信息化的今天，创新型人才是国际社会对末来人才发展提出的共同要求。初中物理课

3、外实验正是落实科学探究的有效途径、培养创新人才的前沿阵地，也是培养学生的合作精神与创新能力，促进学生全面发展的现实需要。一、正视现状、探索思考早在1980年《物理教师》1期登载了“关于中学生家庭物理实验”，就提出了建立家庭物理实验的构想。1984年江西教育1期登载了“开展家庭实验的尝试”，提出了家庭实验的一些作法。真正将“家庭实验”、“活动”、“我的设计”、“动手做”搬上教科书是2003年8月出版的教科版物理教材。62010年12月甘肃省民乐县顺化中学杨怀学《初中物理课外实践探索活动的实施策略研究》，通过小组合作

4、学习培养学生研究能力，通过物理课外的实践探究活动，培养学生自主、合作、探究的意识，提出了许多落实课外实践的实施策略。2004年以来，掀起了全国范围内的教育与课程改革热潮，各地、使用各种版本的教育工作者进行了很多的尝试。课外实验方式、方法、理论等都作了很多的探讨。做法各异，效果显著。但就国内而言，目前还没有“农村初中课外实验的有效策略研究”，出现空白，教育同行的研究多以面上的研究为主。而在偏僻的山区农村学校还很多，大多数学生寄宿在校，这批学生常住学校，课外实验、特别是家庭实验如何完成？家庭实验落实得怎样？这成了摆在

5、我们农村学校物理教师面前迫切需要解决的课题。根据《初中物理新课程标准》和“教科版初中教材“的目标要求，初中阶段要落实58个家庭实验，20个“动手做”、8个“我的设计”和6次“活动”，作为偏远山区农村学校来说，还受许多条件的制约与限制。1．学生方面（1）学生做不了：一是受素材制约。部分实验器材学生不易找到，且存在较大的安全隐患。如自制小台灯、探究保温瓶的保温效果、设计电磁继电器等。二是受时间制约，要完成每个版块的课外实验，要有时间收集、准备器材，操作、观察、记录实验。而农村寄宿制学校学生周五回家，周日又匆匆忙忙返校

6、，在家还要做家务事，还有其它学科书面作业需要完成，时间有限。三是受人员限制。有部分实验需要多人合作完成，而对于农村寄宿制学校的学生来说，大多是留守学生，他们的长辈无法与他合作完成。（2）操作麻烦，学生不愿做。每一个小实验或小制作都要很多步骤，要静下心研究，有的实验一次不一定成功，学生要查找原因。实验过程还要记录数据，归纳总结，写实验报告。学生嫌麻烦，不愿做。（3）学生不会做：新教材内容篇幅大量减小、获取信息量有限，没有电脑，更谈不上上网查找资料。农村学生对很多内容陌生，缺乏生活常识。对做实验摸头不知脑。62．其它

7、方面：受升学考试的束缚，老师观念不到位，认为家庭实验做不做无所谓，从不过问，更没有评价机制，学生得过且过，敷衍了事，不了了之。另外，家长不够重视，几乎是留守儿童。偶有学生在家做做实验，家长也认为是无聊。家长只知道做作业、写字才是搞学习。基于上述原因，由此形成的基本问题是：1．课标目标无法落实。经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索科学的态度。注重科学探究，提倡学习方式多样化。要贯彻这些理念，仅靠课堂是远远不够的，也无法满足不同层次学生的需求。2．课堂教学无法深化、拓展

8、、延伸。由于受时间、地点等条件的限制，课堂上实验要求简易方便，现象清楚，容易成功。实际上，有些实验在课堂上很难一次成功的，如托里拆利实验；有些实验一次成功很难令学生信服的，如阿基米德原理实验；还有些耗时太多的，如水的沸腾，晶体的溶化。把这些容易失误，需要多次重复，耗时多的实验放在课外，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。3．学生科学素养得不到提高