在写作中培养学生的想象力.doc

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1、在写作中培养学生的想象力东涌镇大稳小学区敏章写作就是为了自我表达和与人交流，常言道“我口写我心”、“我手写我口”，写作就是写自己想说的话，表达自己的感情，发表自己的意见。只有经过亲身的体验，才能有可写之材，才能写出真情实感来。作文本是一件轻松愉快的事情，但是为什么大部分的学生却一见作文就皱眉，一见作文就喊头疼呢？这就是我们当今作文教学中不尽人意的地方，我们的教师注重的是作文的结果，而忽视作文的整个过程。结果，造成了学生对作文望而生畏，提起笔来千篇一律，不外乎就是路上遇跌倒的老人扶他回家，帮邻居收衣服，和爸爸钓鱼之类的毫无新鲜感的作文

2、。传统的作文教学束缚了学生的思想，规定了统一的作文模式，作文教学脱离了生活，忽视了作文的实践功能。所以，我们大部分学生的作文缺乏想象，缺乏创新。在《新课标》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”同时，《课程标准》还特别强调：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”，“鼓励自由表达和有创意的表达。”想象力是一切知识的源泉，有了想象才能有所创造。让学生写好想象作文，是培养学生创造能力、创新精神的重要途径。作为语文教师，要想尽

3、方法，运用各种相关的材料，打开学生的想象大门，让写作成为他们的一种乐趣。那么，我在写作中是如何培养学生的想象力的呢？以下就是我的几点见解：一、改进作文的指导方法过去的作文教学，习惯于“命题——审题——选材——列作文提纲”这种一成不变的模式。教师导的多，学生只是跟着教师的尾巴转，写的少。由于学生在日常生活和课文的学习中已经掌握了大量语言，所以我尝试采用先说再写后指导的方法。在拿到一个作文题目时，我不急于指导学生怎样去写，而是给学生一个明确的学习目标，学生就根据学习目标自由讨论，自由写作，自己想到什么就写什么。这样一下来，学生写作时都放

4、开了手脚，跳出原有的框框，作文中时时出现了大胆想象、自由发挥的地方。先说再写后指导的方法留给学生大量自主活动的空间，让学生的个性见解发挥得淋漓尽致，发掘出学生的内在潜能，使学生能大胆想象、大胆发挥、大胆表达，培养了学生的创新精神。在作文指导的过程中，只要教师指导得当，学生的思路就会变得广阔，不会写出人云亦云、千篇一律的作文来，学生的创新精神和个性也得到较好的发展。二、运用各种材料写好想象作文想象是创造的源泉，没有想象也就没有创造。教师要鼓励学生大胆想象，给学生营造一个轻松、自由的习作环境，要善于发现各种可以点燃创新火花的材料，来激励

5、和唤起学生的再造想象和创造想象。（一）充分利用教材指导写文小学的语文教材图文并茂，可利用来进行想象作文训练的插图有很多。例如：《跳水》中有这样一幅插图：孩子和猴子都站在了桅杆最高的横木上，孩子的处境十分危险，摇摇欲坠，船长拿着枪瞄准孩子，强迫他跳水。从课文的内容上，我们又得知孩子最后跳水得救了。简单的一幅图画，留给我们想象的空间是很大的：孩子在横木上看到船长拿着枪瞄准自己的时候想到些什么？孩子得救后又会说些什么？除了强迫孩子跳水外，还有其他的方让孩子脱险吗？学生一下子众说纷纭，争着发表自己的意见，学生的思维已经插上想象的翅膀了。印象

6、深刻的还有这样一个作文题目：出示了北京申奥的标志，要求学生根据图案发挥想象写一篇作文。在指导中，我先提供有关的材料帮助学生想象，由学生自由讨论把想到的都写下来，结果这次作文都写得不错。后来，我又根据学生喜欢用绘画表现他们丰富想象这一天性，让学生自己为北京的申奥设计一个图案，先绘画再写话，在图画中寄托他们美妙的想象。（二）写好命题、半命题的想象作文想象作文的命题应具有创新意义，不应脱离学生的生活和情感，让每个学生都有自己独特的见解，提起笔来要有话可说，让学生多说自己想说、愿说的话。命题时应考虑是否符合学生生活实际和心理特点，是否有利于

7、激活学生思维，能发挥想象和创造力。例如：《假如我是校长》、《未来的房屋》这些题目可以让学生打开心窗，说真心话。《课程标准》中还“提倡学生自主拟题”，让学生尝试自己拟题，把作文的主动权还给了学生。在某年度的期末考试中，作文不给学生限制命题，不限制内容，自己想写什么就写什么，不愧是个大胆的尝试。自主拟题，实质上就是让学生写自己想写的内容，表达自己的感想，学生可以畅所欲言，可以有与别人不同的观点，可以有自己独特的构思，而不用担心跑题，他们可以在作文中大胆地描绘想象中的天地，把想象和创造力发挥得淋漓尽致。（三）联系生活，展开想象想象源于生活

8、。学生的现实生活，他们用过的、看过的、玩过的、吃过的许多东西，都能激发他们的想象。正因为这样，我在指导学生写作文时，就可以有目的地出示一些实物给学生看，引导学生在观看时展开想象。例如：学生每天都佩戴的红领巾，它的形状像什么，它的颜色像