在语文教学中培养学生的想象力

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1、在语文教学中培养学生的想象力在语文教学中培养学生的想象力　　在语文教学中培养学生的想象力　　内容摘要：本文从丰富学生表象、积累想象的素材，发展学生思维、提供想象的基础，陶冶学生情感、激发想象的动力三方面阐述了在语文教学中如何培养学生的想象力。认为只有让学生充分发挥想象力，才能读出作品的词外之意、言外之声，才能“思接千载”、“视通万里”，激发学生神思飞扬，从而获得新的知识和体验，发挥出他们的创造力，去铺设通往未知世界的道路。　　　　关键词：　语文教学　　表象　　思维　　情感　　想象力　　　　《语文课程标准》中要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激

2、发想象力和创造潜能。发展和创新是新时期教育的主题，要培养创造力必须重视对学生想象力的培养。那么，什么是想象力呢？想象力是人脑在过去认识的基础上构造出没有经历过的事物或形象的能力。一切创造活动都离不开想象。想象能够超越时空界限，组合单个的表象形成体系；能够根据别人的描述去感知未曾感知过的对象，创造出新形象。人们想象能像鱼一样在海中游弋，于是发明了潜水艇；想象像鸟一样在空中飞翔，于是就有了飞机。科学家总是先靠想象的翅膀周游未知的世界，然后才发挥实践的创造力，去铺设通往未知世界的道路。可以说，没有想象就没有今天的世界。想象力之重要，正如爱因斯坦所说：“想象

3、力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。德国哲学家康德也说过：“想象力作为一种创新的认识能力，是一种强大的创新力量，它从实际所提供的材料中，创造出第二自然。”离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展语文能力，所以，教师应把培养学生的想象力体现在教学的全过程中。　　一、丰富学生表象，积累想象的素材　　观察力是智力活动的门户。现代脑科学证明，人所获得的信息，90％以上是通过视觉和听觉进入大脑的。教

4、师应充分利用教材、教学图片（插图、挂图或投影）、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，学生定能激起浓浓的感情，引起翩翩的想象。如教学杜牧的《山行》，在弄懂诗意后，让学生欣赏一幅深秋山林图：有寒山、石径、白云、枫林……学生边吟诵，边欣赏画，仿制自己就是诗人，悠然漫步在弯曲深远的石径小路上，两旁枫叶似火，随风摇曳，阵阵凉爽的秋风吹来，多么惬意，多么舒畅！又如散文《荷花》运用了形容、比喻、拟人的手法，创造出一种色彩美、姿态美的清幽意境，教师可让学生看看图、读读文、听听音乐，想想看到了什么，是什么样的，使学生渐渐进入文中的画面和意境，仿佛与作者一起在荷塘

5、周围散步。这时，可先让学生口述想象到的情景，学生会说：“我看到荷叶，看到荷花，看到花骨朵，看到小莲蓬……”再让学生想象自己也是一朵荷花，当优美抒情的轻音乐响起时，进入课文所描绘的美妙境界。荷花是白色的，想象自己穿着雪白的衣服在舞蹈，衣服随风飘动，并想象蜻蜓、小鱼或别的小动物可能对“我”说的话语……这样的想象活动使学生明白作者是依据事物的特点，一点一点合理想象开去的。让学生领略到文中的美妙境界，并使观察力、想象力同时得到发展。　　二、发展学生思维，提供想象的基础　　思维是想象的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行

6、思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。如《小英雄雨来》中有这么一段：“太阳已经落下去，蓝色的天上飘着的浮云像一块块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花，河塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”写景很细致。教师可启发学生朗读、理解课文后大胆想象。学生会按自己想象的口述：“根据当时情况，人们都以为雨来牺牲了，这里的景物描写衬托出人们沉痛的心情。”有的说：“‘红绸子’暗示着雨来为了祖国流尽了鲜血，歌颂了他高贵的品质。”有的说：“芦花‘飘飘悠悠’象征着人们因失去了雨来而十分沉痛的心情。”总之，通过课文的形象

7、来启发学生形成分析的思路，学生就会通过具体形象来展开自己的想象。以阅读教学中的”随文练笔”为例：（１）续编。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，指导学生顺着作者的思路写，可以进行想象练笔。如《穷人》全文讲完后，教师即时提出：①渔夫看见西蒙的两个孩子后，他的语言、动作、表情是怎样的？②第二天，孩子醒来后，发现妈妈不在身边，孩子们有什么反应？③桑娜和他的丈夫是怎样关心照顾两个孩子的？围绕这三个问题，学生展开想象，当堂练笔。下笔时，学生的动情点还处于亢奋状态，他们依然沉浸于桑娜和渔夫勤劳善良，热心纯朴的感人场景中，此种心态是进行想象的好机会。（２）解说。有

8、时可把小语教材中的课文插图当作练笔的媒体。如教学《我的战友邱少云》，当课文讲到“邱少云在烈火中的表现又是怎样