在美术教学中培养学生的想象力.doc

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1、乘上想象的翅膀——在美术教学中培养学生的想象力一位科学家曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步小学美术教学大纲也指出:“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”由此可见，想象力在小学美术教育中的重要性。那么，如何在美术教学中培养小学生的想彖力呢？一、调动兴趣，激发想象爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师兴趣是学生发展思维的巨大推动力,学生对美术课有了兴趣，就会积极地参与到美术课的活动当中，不仅能全神贯注,还会积极思考，同时兴趣所导致的想彖力也是非常丰富的。

2、美术教学本身是一种长期的能力活动，美术教师不应把美术课看成单纯的技能传授，应该让学生感受情境，感受美，从而产生强烈的创造欲，所以应在美术课堂中多开展一些与美术内容有关的活动，如添画竞赛、猜谜语、各种动态表演等，让学生直接感知事物；还可以制作课件，通过声音、图像、音乐刺激学生，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出。因此，每次上课都应像带学生作一次旅游一样，为他们打开想彖的翅膀，让联想自由飞翔，最大限度地发挥他们的艺术直觉和创造潜能，不拘形式，因势利导，和大师对话，和太阳、月亮对话、和心灵对话，点燃孩子们的创造火花。我在教学《画表情》一课

3、时，使用了游戏导入的方式：“同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一个小游戏。老师这里有四种味道的食物，我要找四个同学到前而来品尝，请同学们根据他们作出的表情，猜一猜他们吃到的分别是什么味道的食物？”随后又让多个孩子用自己的方式来表演不同表情。学生通过游戏、表演，想象力、创造力得到了发挥，创作的作品也形式多样，充分展现了他们丰富多彩的内心世界。二、挖掘教材内容，提供想象素材根据儿童思维发展阶段的理论来看，现阶段孩子以自我为中心，是理智的现实主义。一幅画中可以同时出现一连串事件。想象是这一阶段的灵魂。所以我们应不断从现行教材出

4、发，挖掘教材中可行之处，在一般训练课基础上扩展学生想象天地。例如在一堂美术课，我要求学生创作一幅以“环保”为题材的画，学生不知画什么好。这时，我首先向学生讲解有关环保的知识，以及环保的意义和冃的，再向学生提出这样的问题：如果要保护我们的地球，我们应该怎样做呢？学生的思维被激活了，你一言我一语地纷纷发表自己的意见：有的说要保护小鸟、保护森林；有的说要保护水源和空气……最后，我引导：用我们的画笔把我们想到的画出来吧。于是，一幅幅反映“环保”的作品就在这样氛围中创作出来了。三、观察和发现美，培养想象罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美

5、，而是缺少发现。”观察能使我们发现生活中的美和趣，美术教学中观察力的培养至关重要。教师可启迪学生发现他们周围许多事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”的美的奥妙，并由此刺激他们的好奇心，通过观察美的东西，欣赏美的东西，以激起学生的绘画表现欲望。教师培养小组、学生观察美的途径是多种多样的，我认为对观察美的培养可以有两种途径，一是带领学生到大自然中去观察，二是在室内观察实物与图片资料。一般来说，小学生对活动的，有声地，色彩鲜艳的，新颖的事物比较喜欢，因此，教师在选择观察对彖时应注意选择那些既能吸引学生注意力又能同时体现物体现象和本

6、质的东西，利用身边的事物随时随地进行美的观察。小学生由于年龄、爱好、智力、思维等有差异，所以他们发现美的时间，角度也会不一样。有的孩子思维敏捷，勤于思考，善于联想，能从事物的不同角度及时发现美。而有的孩子虽对美的事物进行了观察，不能敏于思考，就不能及时地从另一角度发现美。所以教师要因材施教，对已发现美的孩子进行再启发，对还没有发现美的孩子进行合理性的思维方式引导，启发想彖能力以致能够发现美,促使孩子们从观察美到发现美的过程中感受美的魅力和心灵上的愉悦。例如：对于秋天，学生能联想到“树叶落了，果子成熟了”。其实从想象的发展看，这些

7、表象远不够丰富，要他们此时画秋天，有些千篇一律。大自然的秋天，天高云淡、层林尽染、丹桂飘香、秋菊绽放、果实累累……呈现给人的是一幅多姿多彩的景象。对于这些天彖变化，生物活动的大量表征，教师经常引导孩子们去观察，并通过文字、图片呈现不同地域的秋景加深他们对秋天的认识。此时再让孩子们画《多姿的秋天》主题画，他们的思路开阔了，想彖力也丰富了，一幅幅作品各具特色、别具匠心。四、鼓励自我创造，合理开发想象一位老师说过：创造想彖力是指不依据现成的描述而独立地创造出来的。通过对自己已有表象进行选择、加工、组合而产生可以作为创造活动“蓝图”的新

8、形象的过程。儿童画所流露出来的，是孩子的天真，纯情。这时的绘画不是单纯的绘画，是他们想象力、创造力的升华。因此我认为，指导低年级孩子绘画要求其意，不严其形，不过分表扬、批评或限框框，给他们自由，让他们去想、去看、去感受、去表现。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔