个别心理辅导方法与技术.doc

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1、个别心理辅导方法与技术注重学生素质全面发展，这是当前学校心理健康教育的主流。但学生在学习生活中难免会出现许多个别的具体问题，这就需要进行个别心理指导去加以解决。通过周边学校及我校开展的学生心理辅导情况及取得的效果说明，在面向全体学生进行心理教育的同时，还需进行个别的心理指导。对此就个别的心理辅导进行以下几方面反思。一、个别心理辅导的内涵、对象与目标（一）个别心理辅导内涵1955年心理学家赫行与米顿就指出：“心理辅导是一个出现在某种一对一关系中的过程。在这种关系中，其中一个人被难题所困扰，自己无法应付，因此需要另一种受过专业训练的工作人员来协助他，好让他面对种种

2、困难，找出解决的办法。”对此，我们可以得出几点结论：（1）个别心理辅导是一种特殊关系，在这种关系中，使辅导对象发生变化，作出选择，解决自己的问题上。（2）个别心理辅导的对象是正常的人，在学校中更是如此。它强调教会学生了解并模仿某些策略和学习新的行为，以学会更好的适应并充分发挥自己潜能。由此可见中小学心理辅导教师与别的教师相比，承担更加重要和更加光荣的育人任务，更有心理咨询的知识，更加关注学生在成长过程中的心理问题，并通过与学生相互作用和相互影响，达到助人成长的目的。（二）个别心理辅导的对象与目标联合国卫生组织最新调查表明：全球完全无心理疾病的人只占全人类总人口

3、的百分6至百分9，而百分80多的人正好属于“亚健康”状态即“第三种状态”，心理治疗的对象只是百分六的少数异常者，而心理辅导则关注百分80多有小问题的正常人。在学校一般学生从怀疑自己的能力发展为怀疑自己存在的价值与人生的意义，从而走上绝在寻求心理辅导时，通常都是因其学习生活中出现一些问题目，这些问题虽然“琐碎”，却牵涉到当事人许多极为重要的观点。比如：一般人认为考试失败乃“兵家常事”，但无数陷入这一危机的学生，却倾向于否定自己和怀疑自己的能力，倘若家长教师不能给予体谅而苛求他们，就会使极少数学生路。辅导员老师的任务要先引导当事人说出他的感受，讲出为什么有这种感受

4、，然后再纠正他的错误认识，建立正确自我认识，克服个性中弱点。所以心理辅导员教师是可敬的，对他们的要求也是高的。二、心理辅导教师的要求有效的心理心理辅导可以助人成长，而无效的心理辅导却可能伤害当事人，得到负面效果。要让心理辅导得到正面结果，学校心理辅导教师必须有更高的心理素质要求，表现在应有以下方面：同理心，正面关怀，尊重与温情，及时性与具体性，对立性与一致性，真实性与可靠性等等。（一）   具备及表达同理心教师在接受学生当事人咨询时应了解对方的内心世界。心理辅导不同于一般的教导，一般的谈话。心理辅导是个性化、个人化，是有特殊内涵的过程。如果我们教师把心理辅导的

5、关系与一般教导的关系混为一谈，就容易陷入误区，达不到效果。比如，曾有学生到心理咨询室说：“我没有朋友，很苦恼”教师说：“没有朋友当然苦恼，你应多参加集体活动。”该老师说的也没错，但同例一样，用理性思考代替不了学生的苦恼感受。所以我们老师的同理心应从“站在学生的立场上体验他的感受”开始，从表达学生的感受、行为经验做起，使学生感受到老师是真正了解我、理解我、关心我的。这就会自然拉近师生之间的距离，使双方在相互信任的基础上，探讨问题。（二）   关注心理咨询正向的发展如果我们老师没有对心理辅导工作的信心，这种感受很自然地会传给当事人，产生负面影响。我们心理辅导老师对

6、学生不在此列向关怀是必要而可能的，而且以心理辅导的思路来说，应重在引导当事人思考：我的优点是什么，我在哪些方面是成功的，我有没有努力支做。（三）   咨询时对当事人的尊重与温情心理辅导教师应该知道尊重与温情，心理辅导教师对当事人的尊重与温情是真正同理心的重要部分。心理辅导教师对当事人的温情反应是非常重要的，温情是通过非语言方式所表现的一种情绪性态度。比如：目光、声调、姿势、手势、面部表情及适当身体接触都是当事人表达温情与支持的方式。温情也可以是一种个人生活方式，心理辅导教师应该是最有温情的人，并善于表达温情。（四）   咨询时要重视事件的具体性在学校心理辅导中

7、，我们会发现每一个前来咨询的当事人，难以清楚或直接地自我表达，难以把当前困扰的来龙去脉说清楚，当事人往往以含混模糊的方式抱怨，如“我很悲衰”“我很苦恼”。其中有效的心理辅导是把当事人的含混的叙述变成高度讨论，帮助当事人条理出他们生活中到底发生哪些事件。具体要求是：辅导教师紧接着当事人简短的叙述之后，再问更多的问题，直到双方对他的事件更清楚为止，比如“我学习压力很大”辅导老师：“你能不能说出一两件具体的事。”由于青少年学生社会阅历少，思想不成熟，常常把一些无联系的事情联系起来，进行因果推证，比如“我成绩差，就是因为笨，老师不管我。”并坚信这些结果就是正确的，因而

8、产生更深刻的负面体验。所以具体性要求就