我的课堂孩子做主-论文.pdf

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1、教育教学论坛Fed．2O142014年2月EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．7第7期我的课堂孩子做主李军伟(山东省文登市三里河中学，山东文登264400)摘要：从事化学教育已有15个年头了，一路走来，收获很多，但值得思索的却更多。在具体教学活动中，我注重“四式”教学，让“心育”融入化学教学：在教学环节，我尽力将学生引导到恰当的环境中，让学生的记忆、思维等容纳到一起，以达到智力活跃的状态；我力图避免教学中重结果、轻过程的惯性思维方式，指导学生对事物及其属性进行多层次、多侧面的思维训练，增强实验的探索性，培养学生的创造能力；在教学中相信每个学生都有创新的潜能，充分

2、发挥创新能力和聪明才智，释放创新激情。关键词：情景激发式教学；问题探索式教学；独立实验式教学；创新思维的培养中图分类号：G632．4文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)07—0136—02不知不觉中，从事化学教育已有15个年头了，在课改春感情，使学生体会到化学的乐趣，激发了学生学习的热情，风的洗礼下，一路走来，收获很多，但值得思索的却更多。我从而促使学生更加主动地学习化学知识。深深地体会到初中学生的压力之大：升入初三既要面临陌二、注重问题探索式教学生的物理、化学，又要面临历史、生物的会考，而当升入初四由于很多教学设备的不完善(例如缺少精密仪器等)，后又要现实

3、的面对中考——人生的第一个转折点，压力来很多实验学生无法完成，因此只有从学生已有的生活条件自于无形，前所未有。而初中化学教学内容多，课时又少，这出发，让他们在教师的引导和帮助下主动体验探究的过程。就使部分初中学生丧失学习兴趣，学习自信心下降，产生化通过调动学生的认知积极性，形成主动探索的学习认知氛学学习厌烦、畏惧心理。围。我力图避免教学中重结果、轻过程的惯性思维方式，指一导学生对事物及其属性进行多层次、多侧面的思维训练，增、注重情景激发式教学初中的学生接触新生事物相对较少，但接触涉及化学强实验的探索性，培养学生的创造能力。知识的生活事例(例如烧制石灰等)却不少，因此化学教学情

4、景再现三：在关于水污染与防治的研究性学习中，由应该从学生得天独厚的化学生活经验出发，让他们在熟悉于我校远离工业区，学生无法到工厂或污水处理厂参观学的生活情境中感受化学的重要性。基于这一点，在教学中习，绝大多数学生也无法从网上了解更多的这方面的知识，我努力将学生引入恰当的问题情境之中，使学生的注意、记在教学中，我就结合近年来虾农生意不景气的现状，引领学忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。只要教师生到海边养虾池调查走访，了解近年来虾的成活率为什么善于引导学生，化学课堂就能别有洞天。低。调查结果显示，其主要原因可能就是河水污染的问题，情景再现一：在《常见的碱》一课中，为了激

5、发学生的好那么造成河水污染的因素都有哪些呢?(1)学生们进行猜想奇心，集中学生的注意力，我先设置一种问题情境：“大家知和假设：①过量使用农药化肥；②生活污水任意排放。(2)在道果树园里常见农药《波尔多液》的由来吗?”在学生惊奇的教师的指导下，学生通过小组讨论，集思广益，提出活动方目光下，我开始讲述一个小故事：法国的波尔多盛产葡萄，案。(3)开始收集证据和查阅资料：首先，回到村中调查农药所以“波尔多葡萄酒”驰名天下。但1878年，名为“霍叶病”的化肥使用是否过量；其次，到母猪河的各个河段取水样，回植物病毒狂扫波尔多城，葡萄园很快变得枝叶凋零，园主们来后进行必要的化验。心急如焚，

6、却无计可施。细心的法国人米拉德却发现一件以上无定式的案例通过大量的自主探究实验，使学生怪事：公路旁的葡萄树却郁郁葱葱，丝毫未受到霍叶病的伤们明确了不少发生在身边的化学现象的原因，进而引导学害。经观察发现这些葡萄树从叶到茎都洒了一些蓝、白相生不断地把所学知识应用于实践，使学生把理论与实际结间的东西，经打听才知是园主为防馋嘴的过路人而洒的“毒合起来，激发创造思维的积极性和持久性。通过对比、探索药”，由石灰与蓝矾混合配制而成。经实验的确是对付霍叶加深对所学知识的理解和掌握，还能引导学生探索未知事病的好农药。从此这种农药以“波尔多液”命名，广泛流传于物。全世界。此时学生们感到有了一个

7、在父母面前展示自己的三、注重独立实验式教学机会，特兴奋。实验是发现和验证真理、寻求和掌握真理的方法，是深情景再现二：比如在教学《分子的性质》一课时，如果直化和总结理论的主要依据。学生可以按自己的需要和兴趣，接以叙事的方式表达出来，学生对分子间有间隔这一性质在家庭或实验室独自找到自己所需的器材，进行制作、拼就掌握得不好，但是在课堂中，我引入春节联欢晚会赵本山装，实验探究一些课题。通过一些开放性题目的研究，巩固的小品片段引出这一性质：“问1+1在什么情况下不等于和加深对所学知识的理解和掌握，拓展学生的思维空