充分利用文本,落实语言训练点.doc

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1、充分利用文本，落实语言训练点永平中心学校林桂芳——小学低段语文课堂中落实语言训练点的几点思考语文是最重要的交际工具，其工具性和人文性是语文课程的基本特点。在语文教学中，教师如何把这种语文工具更好的教授给学生，让其在日后的语文实践中运用自如呢？笔者认为还是要充分利用教材，挖掘文本中的语言训练点，扎实有效地进行训练，这样才能使学生学有所获，学有所成。在低段语文教学中，如何去落实语言训练点，笔者有自己的一点思考。一、寻找切入点，为学生的口语交际创设好的语言环境。一句良言、一段妙语的出现并不如夏日的阵雨说来就来，它的出现多半是在一个良

2、好的语言环境中。同样要使学生能说好话，也必须要有语言环境的渲染，而阅读文本有时恰就为学生的说话提供了良好的语言环境，只要我们能找准切入点，就一定能听到学生的妙言。1、寻找学生与文本间相同的人和事，引导学生发表对自己周围的事物的认识和看法。在阅读中与学生有相同经历的人和事不仅能引起学生的共鸣，激起学生说话的欲望，也能让学生有话可说、有话乐说。比如在教学二年级一篇诗歌阅读《妈妈的爱》时，妈妈对儿女爱的表现激起了学生的同感，他们纷纷举手发言，于是我顺势引导学生进行口语交际《夸夸我们的妈妈》。有了具体的语言环境，有了切身的经历，这节口

3、语交际课上连不善言谈的孩子也能说上几句，可谓效果明显。又如学习了守信用的童话故事《小山羊和小灰兔》后，对课后问题“小山羊会不会再等小灰兔？”孩子们纷纷发表看法，有孩子认为小灰兔一再为自己的过错找借口找理由，他既然不守信用，小山羊也就不会再等他。也有孩子认为小山羊很讲信用，作为朋友他会帮助小灰兔改正不守信用的缺点，所以他一定会再去等他。看，有了具体的语言环境，有了切身的经历，何愁孩子们不能把话说好呢？2、立足课本，引导学生展开合理想象，提高口头表达能力。语文课程标准强调低段阅读要能“展开想象，获得初步的情感体验”，在口语交际中我

4、们也可以适当展开想象，增添说话的素材，提高口都表达能力。如在教学二年级快乐生活单元的《雨后》课文后，我引导学生进行合理想象“小哥哥和小妹妹在水中还可能玩些什么快乐的事”，孩子们的想象很丰富，有想象出在水中用伞戳水的，有想象出在水中踢水的，还有想象出在水中打水仗的……这些想象通过孩子们的口表达出来，合理完整，可以说对学生提高口头表达能力大有裨益。二、挖掘语言训练点，加强学生写话技巧指导。小学低年级的写话教学在课堂中的研究还比较薄弱，如何加强学生的写话指导，我们可以从文本中去寻找适合孩子写话要求的语言训练点，有针对性的加强练习，让

5、孩子切实掌握一些写话技巧，从而真正的提高写话能力。1、加强语言积累，为写话储备妙词佳句。课程标准对低段学生的写话要求是“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。词句的积累能帮助学生丰富写作语言，因此我们在阅读教学中要引导学生充分积累好词好句，为现在的写话和日后的作文打好坚实的语言基础。在学完《上天的蚂蚁》和《植树的季节》，通过笔记孩子们积累了“插入云霄”、“高耸入云”、“青葱翠绿”等好词好句。这些积累在孩子的写话中就有了很明显的体会，如有这样一个写话练习：山很高，高得（），有学生就能用积累过的词语去写：山很高，高得插入了云霄。多么会

6、运用，用得多贴切。在这样的一个写话题目中“用几句话描述你熟悉的一棵树”，有学生这样开头：“我老家的屋后有一片青葱翠绿的树林，在树林里有一棵高耸入云的松树，我很喜欢这棵松树……”看，平时阅读中积累的词语能为写话增色不少吧。2、结合情景，使造句更具体生动造句一直是低段学生害怕的语言训练点，句子单调、不具体、不生动一直是孩子们的通病。如何使学生写出具体生动的句子呢？我认为低段孩子的造句练习应从模仿开始，即是给出一个具体范例，引导学生仔细观察后再写出自己的句子。其实在阅读中，有很多的句子适合学生进行造句练习。如在《为中华崛起而读书》中

7、，可结合“周恩来为中华崛起而读书”这个句子来引导学生对“___为______而_____”这个句式进行训练；再如在《美丽的武夷山》中，可结合“到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏”这个句子来引导学生用“_____，可以_________，也可以____________。”来练习说话；又如在《女娲补天》中，可结合“女娲虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。”这个句子来练习用“虽然……但是……”这对关联词语造句。可以说，只要能结合情景，学生造的句子一定能给你带来意想不到的惊喜。3、在阅读中找准语言训练点，引导学生把话写得更有条理。低段孩

8、子在写话中没有先后顺序的概念，往往是想到什么便写什么，故写出的东西比较凌乱。如何引导学生说话写话更有条理呢？这就需要教师在平时的阅读教学中有目的有意识的加强这方面的指导。其实在阅读教学中，我们可以充分挖掘教材，找准此类训练点，加进表示时间先后顺序的关联词语“首先……接着……然