《落实语言训练》PPT课件

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1、古蔺县2011年小学语文教材培训落实语言训练提高语文素养古蔺县教研室罗甫章一、为什么要进行语言训练（一）“语言训练”是语文学科的性质决定的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1、使用语言是一种语言技能语言是工具。对工具的掌握、使用和操作就是一种技能。2、语言技能的形成必须经过训练（二）“语言训练”是《语文课程标准》的重要理念《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”（三）“语言训练”是语文教育家们历来的主张毛泽东

2、：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不行。”吕叔湘：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”叶圣陶：“大凡传授技能技巧，讲说一通，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲话和指点之后；接下去要有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”崔峦：“训练的观点，应当成为语文教学的一个

3、最重要、最基本的观点。”二、什么是训练？叶圣陶先生：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”叶老还深刻地指出：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练、经常练，尤其是奏功收效的关键。”他还说：“一曝十寒，办法再好也没有多大用处，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练习，日积月累地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力。”只有将教师的训导和学生认真的语言实践结合起来，才能

4、称之为语言训练。凡要求学生练习的，教师必须加以指点，提出要求，并与以示范，引导学生加以思索和小结悟出其中道理，这样才是真正的语言训练。“训”是指教师的传道、授业、解惑，强调教师的指导：“练”就是学生的听说读写的语言实践。语言训练就是学生在教师的指导下去进行有效的语言实践，把“学到的东西变成自己的东西”。把教师的“训”与学生认真的“练”有机统一起来才能提高语言训练的效率。三、语言训练“训练”什么？倪渝根：语文教学应该体现三个层面的内容：其一是语言文字训练，其二是文化传播，其三是审美。（一）语文教学的基本层面——语言文字训练《课

5、标》指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。”无知即无能。任何知识都与能力、素养有非常密切的联系。没有掌握一定的语文知识，就根本说不上提高语文的能力和素养。语文知识的生命力很强很强，被时代淘汰的很少，甚至有的知识是永恒的。在教学中，必须继续十分重视语文基础知识的教学。小学语文知识教学确实不必机械化地追求系统、完整、或单调、集中的训练。变系统知识为有用知识；变知识的掌握为知识的运

6、用；变知识本身的单维取向为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维取向。1、掌握必要的汉语拼音知识正确读写大、小写字母、24个韵母和16个整体认读音节。掌握拼音方法、轻声、儿化。读写声调符号、隔音符号。掌握v的用处、整体认读、Jqx和u相拼省点规则、y、w与Y、W、U开头的韵母相拼规则。汉字的特点汉字形体的演变8种基本笔画名称29种通行笔画7种汉字笔顺规则6种汉字结构29种汉字部首名称形声字主要类型字的构成（音——同音字、多音字，形——形近字，义——多义字）。2、掌握汉字知识3、掌握三种查字法音序査字法、部首查字法、笔

7、画查字法。4、掌握必要的词汇知识词的类别（实词、虚词）褒义词、贬义词和中性词近义词和反义词叠词单义词与多义词词语搭配的要求和方法成语，谚语，歇后语，对联。5、掌握必要的句子知识一是掌握常用的句子知识句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、转述句；常用短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式；句子的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；简单复句的类别：小学限于二重复句，如并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。二是掌握一些特殊句式，如“把”字句，“被”字句等。三是能用学过的词语

8、造句、运用学过的关联词语。四是能修改句子中有明显错误的句子。五是能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。⑥掌握必要的修辞知识。主要是常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。⑦标点符号知识。正确使用学过的九种标点符号：逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。（4）培