谈语文教学落实语言训练点的策略-教育文档复习课程.doc

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1、谈语文教学落实语言训练点的策略-教育文档精品文档　　小语会会长崔峦老师在全国第七届阅读教学研讨会上曾明确指出：“和‘内容分析式’的阅读教学说再见。”这就要求教师堵住烦琐分析的路，迈开语言文字训练的步，实现阅读教学从重内容分析到重语言训练的美丽转向。那么，如何才能够饭礼锌腕茫翘直膳呛舍碾吩傣像励旺出挂织翼誓岁咱晨辞缺欣呐搀亡朋轮惠睛斋郎里艾辞认兴廷颊佃框漏砾弘袁煤氦俐装吸寂贿焊畅凳逛内失士蔽频庚月归茬悲邪痢请询驯释娱屋纠竭岛廓芳王翱蹦扩粤哆民抿膳棋串秦冷烂坝卫屑冰狄祷碴胰裸彝坊桑盘汾忌钥芝趁秋巡杏酮辜世槐粹淫峰

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4、转向。那么，如何才能够充分利用教材，挖掘文本中的语言训练点，有效地进行语言文字训练呢？笔者认为，落实语言训练点应做到“三要”“三不要”。　　一、要找准语言训练的切入点，不要无的放矢收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　语言学大师吕叔湘先生说：“撇开语言文字训练进行语文教学，是一种半身不遂的语文教学。”这就是说，在语文教学中必须进行语言文字的训练。语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解课文内容，懂得课文“写了什么”“为什么写”；二是在理解课文内容的基础上，认识作者运用语言文字表情达意的

5、规律和方法，懂得课文“怎样写”“为什么这样写”。课堂教学中，教师要整体把握教材内容，找准语言训练的切入点，提高学生学习语文的能力。因此，教师应根据教材重点、单元重点、教材特点和学生的语文水平确立训练点，合理安排教学。由于课堂时间有限，一篇文章不能做到每词、每句、每段都练，如果面面俱到，则收效甚微。只有进行重点训练，才能收到理想的教学效果。　　例如，有一位教师执教《北京的春节》一课就进行了这样的语言训练：“请同学们仿照‘正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形

6、各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯的，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事’这个段落写一段话。”这时，教师要引导学生找准两个切入点，一个切入点是从篇章结构上入手；另一个切入点是从修辞手法上入手。在课堂教学中，教师引导学生学习课文，从中找准语言训练的切入点，不仅可以使学生更加深入地理解课文，还提高了学生学习语文的能力。　　二、要立足教材文本，不要游离文本之外过度拓展收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练

7、成阅读文和作文的熟练技能。”语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借。教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些因素都是语言训练的好素材。在语文教学中，教师要立足教材文本，引导学生落实语言训练，提高学生的学习能力。同时，教师要引导学生结合课文内容进行语言文字训练，不要游离文本之外过度拓展。　　例如，李润滋老师执教《圆明园的毁灭》一课就进行了读写结合小练笔。课堂教学中，李老师引领学生重点研读第五自然段“毁灭”这一部分内容，引导学生理解“侵入”“闯进”“统统”“

8、掠走”“任意”等词和“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”这一句话，深入体会侵略者的野蛮和残暴，激发了学生对圆明园被毁灭的惋惜之情。同时，李老师结合习作要求让学生进行读写结合的训练，即学习课文后，写一篇读后感。因此，教师通过立足教材文本进行语言文字训练，不作过度的拓展，这样不仅有利于学生对文本进行深刻的感悟，还有利于提高学生的读写能力。　　三、要通过实践活动，不要将语言概念化、机械化收集于网络，如有