陈宇老师讲座班级管理到文化建设(共118张PPT).ppt

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1、班级发展从常规管理走向文化建设南京陈宇1一，传统的班级常规管理方法传统的班级常规管理思路和方法源自于近代的企业管理，讲求用一整套精细化的控制手段取得管理绩效。管理方法在长期实践中逐渐成熟典型的代表如全面质量管理PDCA循环班级常规管理流程设计即来自于PDCA1，建立层级管理组织2，将需要管理的事务设计成岗位3，把每个岗位分包给学生学号姓名班级职务值日生工作其他岗位1其他岗位201略第一组行政组长星期四保洁制作电子相册电影俱乐部02略第一组语文组长星期一擦黑板板报小组班报编辑03略政治科代表星期五擦黑板养护班级植物制作海

2、报08略英语科代表讲台保洁微波炉保养英语小组12略班长星期二包干区班主任助理17略宣传委员右前中窗保洁回收饮料瓶班报主编26略生活委员讲台保洁班级购物员30略第二组物理组长星期三擦黑板健身小组管理复印机45略团支部书记多媒体设备图书管理员把学生纳入管理组织中，使其明确我做什么我听谁的谁听我的有问题找谁4，制定详细的岗位职责【示例】班长的职务说明书（1）注意自己的身份和形象，给全班同学做榜样（2）班主任不在时，代理班主任管理班级常规事务，如集合、放学（3）协调各班委之间的工作（4）组织召开班委例会（每月第一周星期一下午放

3、学后）（5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动（6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时向班主任汇报或传达到班级（7）负责班级各种申报材料的整理105，逐步确立常规事务管理流程6，完善检查制度7，逐一解决执行中出现的问题8，建立一岗一评的评价机制传统的常规管理基本思路小结根据需要设置岗位每个岗位承包到人所有岗位明确职责对照职责逐项检查发现问题及时处理通过评价赏优罚劣15二，常规管理工作的困惑与改进在现实中，理想化的设计往往难以取得预期的管理效果。管理的问题，从来就不是技术和方法的问题，而是人的问题。一方面，部分学生对

4、班级管理始终兴趣不大甚至反感另一方面，班主任的管理手段非常有限而且“无力“企业强有力的管理手段班主任一个都没有班级和学生的特点决定了班级管理只能是柔性管理班级不是公司。班级管理中最大的错误是用管理公司的理念管理着班级这样一个非营利性组织和一群不拿工资只是来上学的未成年人。非营利性组织管理的一大挑战是不能用强制性的手段。从人性的角度思考激活学生的方法赫茨伯格的双因素理论指出：不是所有的需要得到满足就能激发积极性。基本条件不具备只会引发不满，但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足才能调动人们的积极性。满足激励因素的

5、基本措施激励因素对应措施工作的愉悦感加强劳动意义的教育干他喜欢的工作和喜欢的人一起工作成就感帮助学生完成任务奖励增加激励政策对未来的期待描绘班级愿景职务带来的责任感给每个人一定的职务使命感立志教育关于改进管理流程操作细节的思考更多的选择性、互动性和奖励使之能尽量发挥学生的主动性（1）建立多种组织结构让更多学生有独当一面的机会学生不再是只能服从安排，他可以以更主动的方式参与班级管理（2）让学生深度介入班级管理27班级圆桌会议（3）更加信任学生麦格雷戈的“X假设”人之初，性本恶麦格雷戈的“Y假设”人之初，性本善【案例】消

6、失的“检查表“（4）扩大岗位职责的范围，让学生有更多的自主发挥空间。【案例】阳台保洁→班级休闲区美化（5）淡化“各司其职”的观念，引入更多的搭档式、小团队合作式、打包式的工作安排，营造“互帮互助”的班级风尚。【小结与反思】这些改进能取得一定效果，但成本很高，而且不能从根本上解决问题。为了取得较好的管理效果，班主任不得不加大投入甚至亲力亲为，反复教育，加强督促检查。常规管理耗费了班主任大量的精力。于是，“值不值”的问题摆在了所有班主任的面前。三，对管理本质问题的思考1，来自班主任的问题在班主任工作中，“重教学，轻管理”的

7、现象非常普遍。表面上看和常规管理工作繁杂而收效甚微有关，其实主要还是班主任对常规管理意义的理解问题。班级管理的目标到底是什么？常规管理工作对学生的培养管理有很好的育人效果值得认真研究更加投入管理重绩效，而学生的发展才是唯一的管理绩效。2，来自学生的问题——不同的学生态度不同个人价值观的类型如何促成学生态度的转变？途径一：加强教育关于管理的教育，重点是培养学生的规则意识和奉献精神。如果学生能像志愿者对待公益事业一样对待班级工作，一切强制性的管理措施就可以弃之不用。教育不是灌输。在班级生活中，特别是在参与班级事务的过程中，

8、切身感受到工作的价值和对自己成长的意义，是促成学生态度转变的关键。【案例】主题活动：我能为班级做什么教育目标1，培养公德和责任意识2，培养团队精神【活动时间】高一年级第一学期44我们试图通过教育培养一种团队精神互相欣赏互帮互助同心同德团队自豪感奉献精神周次活动（工作）主题1下发并回收班级工作意向调查问卷1下发《致新生的一封信》1主