班级文化建设讲座

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1、谈谈对班级文化建设的一些认识班级是进行学校教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流以及教育信息传递的最基本的组织形式。班级文化是班级的一种风向标、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。一、一些借鉴，一些思考华东师范大学第二附属中学（高中）理科竞赛班科技创新班人文实验班特色班华师大二附认为：特色班的创建是一个自主建班的过程，它给每个集体留下了“自我设计”的空间，让同学们能够自己选择自我

2、教育的形式和内容，从而调动了学生的主观能动性，在这一选择过程中，班级的凝聚力更强了，学生的主人翁意识也更强了。追寻生命意义的特色班建设特色班之一：lvlands主题词：lifeislife生活即生命特色班之二：根与芽主题词：珍爱绿色生命特色班之三：跨越两极主题词：与两极基地科学家成为人生的朋友二附先后出现了“环保班”、“爱心班”、“科研先锋班”、“雷锋班”、“法制宣传班”、“科考班”等等。特色班级开展了丰富多彩的特色活动，如“爱心班”在校内外开展一系列爱心活动，被评为上海市“金爱心”集体；“科研先锋班”写出了多篇优质科技论文

3、；“法制宣传班”在全校举行了法律知识竞赛和多次法律知识的宣传；“科考班”与北极极地考察的“雪龙”号上的科考队员结成对子，开展一系列科考活动。高一“海贝6+1”班寓意：上海的宝贝，HAPPY的谐音，海宝的兄弟——海贝。班训：勤奋、踏实、进取、求真、创新、合作（6品质）+团结（1心）班级文化建设目标：学习踏实，做事扎实，生活朴实，身体结实。相比传统的以“考试论英雄”的做法，北京四中的道元班将创新理念贯穿到课程设置和教学方案制定中。如要求学生每周有10万-30万字的阅读量，并写读书评述；每周举办师生沙龙，学生可以针对某一事情发表观

4、点，鼓励大家进行辩论，“鼓励学生广泛涉猎各种领域的知识，减少低效重复性的应试训练，培养学生主动学习的精神。”刘长铭校长表示，希望通过3年的培养，让每个孩子都培养出对某一领域痴迷和执着的精神，找到自己的价值。北京市一中原校长王晋堂表示，办实验班还容易进入的另一个误区就是不断给学生“加料”，课程安排得过满过多，也不利于培养学生的创造力。应给孩子更多的自主空间，否则杰出人才不可能出现。“应该多做减法，把学生从各种束缚中解放出来，激发他们的自我意识和潜能。”成都市武侯实验中学李镇西校长在班级建设的设想中曾提及“完美教室”这么一个词“

5、完美教室”之“教室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的教室了。“教室”，在这里是一种借代，代指班级；或者说是一种象征，象征着一群人共同生活的一段历程；缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌，每一把椅子，每一个物件，都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。全面地阐述完美教室的元素，我们可以罗列出诸如“自创的班级文化”、“自订的班级制度”、“自生的班级课程”、“丰富的经典书籍”、“多彩的班级活动”等等；说起

6、完美教室，我们会自然想到班名、班训、班歌、班徽等一系列外在的文化符号——这些当然是需要的，但还不是完美教室的最核心的要素。我想从另一个朴素的角度说：完美教室，有快乐，有收获，有故事，有成长……对于一个具体的孩子来说，”教育”意味着什么呢？我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。需要解释一下：这个‘快乐’显然主要不是指吃得好穿得好，甚至也不仅仅是指成才以后将来谋得一份好职业以便过上好日子，而是孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐，而且还充分体验到纯真友谊的快乐、来自温暖集

7、体的快乐、来自野外嬉戏的快乐、来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐……所以，班集体不是学生的简单集合。一个班集体的形成至少具备几个条件，那就是：要有班集体成员认同的共同目标；要有明确的班级规划；要有健全的规章制度与纪律；要有正确的舆论和良好的风气；要有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系，等等。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的

8、书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班