略谈区域地理的复习策略-论文.pdf

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1、教学经验2()14年第10期一1．图中、定位是前提——运用地图，建立“心理地图”，学会空间定位A．甲地是中国日出最早的地方区域地理的学习，首先就要确定区域的地理位B．夏至日漠河有极昼现象置，即定位．．地理位置是认识区域、理解区域的前提。C．大兴安岭为内、外流区分水岭区域定位是区域地理学习的第一步，也是学习区域地理D．松花江干流有凌汛现象的第一道门槛，是解开区域地理试题的钥匙。在近年的本题从知识点角度来看是考查“我圈的地理位置高考试题中，往往从地理空间入手，考查学生获取和解及其特点”和“水循环的过程”；从能力角度来看，是读信息的能力，要求考生对试题中给出的地理信息进行考查

2、“调动和运用知识，将所学知识与试题的形式和内正确的空问定位。再以此为基础，分析、推理其他特容建立正确的联系”。根据经纬度得知甲地为我国最征．．东端，在夏半年日出最早，但冬半年因为纬度高日出时例如：(2⋯3高考题北京卷)读图1，回答第1~3题。间较晚，故A选项错误；极昼极夜出现的最低纬度是极圈．漠河纬度低于极圈，无极昼极夜，但有白夜现象，l15。125。l35。注意“极夜”和“白夜”的区别，故B选项错误；我国内外流区域的分界线大致是：大兴安岭西麓向两南，经阴山——贺兰山——祁连山——巴颜喀拉IJI——}xJ底斯山，直达西南国境线，黑龙江上游位于大兴安岭西侧，50。靠近内流

3、区，但是属于外流河，故C选项错误；松花江由低纬向高纬流经封冻区，春季有凌汛出现．故D选项正确。在区域定位时，笔者概括了“定中心、扩周”的方法。例如在中阁地理复爿中，对于中国地形的定45。位，我把黄土高原定为中心，而黄土高原位置的记忆方法是熟记穿过此区域的主要经纬线(35。N．110。E)，以它为中心，向四周扩散，北阴flJ、南秦岭、东太行、西贺兰；西北是祁连，中心是高坡。在此基础上再以黄土高原为中心，向四周扩展：阴LIJ以北有内蒙古高原，40。以南是河套平原；太行山以东是华北平原；贺兰山以东是宁夏平原，西北祁连IlJ附近有河西走廊；秦岭隔汉江谷地与巫山(。N，lli)。

4、E)相望。“定中心，扩四图147，垒，《2014年第10期教学经验周”，就是实现“点”一“线”一“面”的定位方法，二、描述是重点——运用综合联系的方法，进而构建中国的“心理地图”，如下图2所示。构建模式，描述区域特征1O5。E110。E115。E描述地理事物，能够用简洁的文字语言、图形语言或其他方式描述地理事物的特征，这是高考考核目标／／。～、、、与要求之一。描述区域的自然环境特征、人文环境特、J『／、＼＼I征，是区域地理学习的重点，同样是高考中常见的考点。’：J例如：(2013高考题福建卷)下列是某中学为“重00-_．_’-走古丝绸之路”夏令营活动所搜集的材料。据此回

5、答问题。材料一图3示意考察区域的地理环境。、

6、／／～一材料二M、N城均为历史文化名城。《资治通鉴》称M城及其附近在唐代“闾阎相望，桑麻翳野”2010年5月经国务院批准，N城设立经济特区(范围图2包括N城及其西部口岸)。80。90。lO0。图例⋯’～。。-_漠～、等高线I石油凸天然气一铁路0o城市^古迹同口岸～古丝绸之路图3(1)描述M城气候特征。(7分)量和降水的季节变化，常用的词有：多雨或少雨、湿润本题以重走”古丝绸之路”主题活动为线索，在时间或干燥，降水的季节变化大小。该题答案为：(1)冬上和空间上适度展开，让学生联系自然地理和人文地理冷夏热，气温年较差大；年降水量

7、少，气候干旱；大陆的I天J容，对”古丝绸之路”的地理环境问题进行综合分析性强。另外，地形特征的描述也是高考的常见考点，地与评价。体现地理学科空间性，重视知识融合。本题主形特征的描述主要从以下几个方面：地形类型(高原、要考查气候特征的主干知以点。山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角就此题而言就要学会结合图示进行气候特征的描洲)，地势(高低、起伏状况)，主要地形区名称及分述。描述气候特征的一般模式是先指出气候类型，然后布。对气温和降水两要素分别进行描述。描述气候要指出冬因此描述区域特征，就要学会构建模式。夏气温、气温的日较差和年较差，常用的词有：炎热或1．自然地

8、理特征。复爿的思路与内容是：位置特凉爽，寒冷或温和。描述降水要指出冬夏降水、年降水征一地形特征一气候特征一水文特征一植被特征一土壤48教学经验2014年第10期。l查特征和矿产资源。区域特征是通过各个地理要素相互影分析年楚河河谷油菜籽单产高、品质优的自然条响、相互制约、相互联系而形成的，故需通过全面、系件。统的分析，从整体方面来认识。地理位置是阐述区域特本题主要考察农业区位分析自然条件部分，似乎征的出发点，尤其是海陆位置和纬度位置，海陆位置主很好组织答案，但是影响作物品质和产量的自然条件主要影响降水，纬度位置影响热量，加之该区域的地形特要